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学习必备 欢迎下载 初中语文教学中学困生的辅导策略 所谓“学困生”就是指导感官、智力正常，因其他因素导致学习困难的学生 群体。初中语文教学要面向全体学生，“全面提高学生的语文素养”，就不得不面 对学困生。如何辅导学困生并使之转化？是一个非常棘手的问题。原因有三：一 是学困生的心理特征多元化。二是学困生的表现多样性。三是学困生形成的原因 复杂化。有学生学习的动机、策略和情绪等因素；有家庭因素；还有社会影响等。 实施新课程几年来，笔者比较关注这个话题，愿以自身教学实践的感悟，与大家 商榷。 1．心理辅导是前提——师生心理沟通，情感交流，打开学困生的心扉，逐 步消除学困生的心理障碍 汤金斯说：“情感易于被别人理解，而且能够以可靠方式相互交流。”学困生 是一个个有思想，有情感的正常人，存在一些心理问题，要教育他们，心理辅导 是必要条件，只有把他们的不良心理解除以后，才可能进行其他辅导工作。 首先，要构建平等、民主、和谐的师生关系。笔者主动接近学生与学生交朋 友，“亲其师才能信其道”，老师关心学困生，热爱学生；学生才会爱老师，才会 愿意聆听老师的话语，才会将自己的内心想法与老师倾诉。 其次，笔者特别注重搜集、整理分析学困生个人信息，为心理辅导作准备。 第三，实施个别心理辅导，逐步消除不良心理。心系学困生，以心换心，与 学困生进行心理沟通，“晓之以理，动之以情”；尊重学生，认真倾听学生的心声， 了解学生的内心世界，找准问题，抓住突破口，循循善诱，引导学生渐渐解开心 结，走出困惑。个别谈话时，笔者不急于入题，而是选营造平等和谐的气氛，避 免学生的反感情绪。 2．激发兴趣是关键——爱心点燃学困生求知的火焰，由“怕学”到“想学” 心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习”。我是农村初 中语文教师，所接触的学困生中，留守儿童、单亲家庭、孤儿、贫困生居多，这 部分学生大都缺乏关爱，产生心理疾病，丧失学习动力。如何让学困生感受到教 师的关怀和班集体的温暖，从而激发他们求知的原动力呢？ 课堂上，笔者十分注重自身的教学激情，因为只有教师燃起了自己的教学激 情，才能唤起学生点燃学习的激情。情景导入力图新颖、生动形象，时常运用多 媒体，提升效果；所提问题尽可能贴近学生生活，增强趣味性、启发性，使学生 乐于思考；示范朗读、点评、辅导等环节，始终以饱满的激情、温馨的语言、优 雅的教态，引导学生自主、合作、探究性学习。 课余时间，关心学困生的生活。了解他们的冷暖、饮食起居，帮助他们解决 学习必备 欢迎下载 一些生活上的实际困难。一方面鼓舞学生意志，激发学生乐观向上；另一方面， 会让学生敬佩老师、热爱老师，对老师所教学科引起关注，产生兴趣。 开展学生生日寄语活动，特别是学困生的生日，我一定根据他的实际，精心 编写祝福、鼓励的语句。师生情、同学情淳朴真挚，浓郁的爱心点燃了学困生求 知的火焰。 3．树立自信心是根本——给学困生机会多一点，要求低一点，鼓励多一点。 由“想学”到“能学”。 让学困生获得成功的喜悦，树立语文学习的自信心。 课堂上，我就多给他们机会，抽他们朗读，抽他们回答一些难度不大的问题， 从中寻找闪光点，不失时机地给予鼓励。经过一段时间，学困生举手的多起来， 朗读好多了，回答问题的质量也越来越高。 作业批改时，学困生的作业只要是符合要求的、有进步的，批注肯定的语句； 作文批语精心编写，既有肯定又有努力方向，每次作文评讲时，我都要选两篇学 困生的作文来评析，寻找点滴鼓励。当然，对学困生作业中的错误，应善意指出， 激发他们改正，毋须责备，保护其学习积极性。 4．学习辅导是保证——规范学困生的学习习惯，帮助他们积累、优化语文 学习方法。由“能学”到“会学” 语文教学中，对学困生的学习辅导包括语文知识性辅导和学法辅导两部分。 语文知识性辅导主要帮助学困生弥补语文基础知识，提升语文能力。在实践 中笔者从以下三个方面着手： 鼓励学生多问，不懂就问，问老师，问同学；优良生与学困生结对子，互帮 互学，共同进步；课堂辅导与课后辅导相结合。每堂课上，教师加强辅导，包括 学困生在内，当堂课的知识内容尽量当堂解决；课后注意作业辅导与点评，每次 质量检测后，引导学困生分析试卷，肯定进步，找出差距，寻求补救措施。