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初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》 中学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极 其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能 从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到 真正的提高。那么，怎样培养中学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想； 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实 感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学 生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。 词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要 与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习 使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会 使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思 和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学 的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。通过说话，既加深了词语的 理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中 词语、句式变换说法这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。 二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通 过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学 习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生 就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂 的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不 能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提 不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去 找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发 他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。 学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。 学生的求知欲强了学习兴趣也深了。所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确 能逐步培养他们的阅读能力。 三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅 读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况： 学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。教了《阅 读大地的徐霞客》后，有个学生提出问题：“徐霞客走了十六个省，到底是哪十六 个？”我想不到学生会提出这个问题。我灵机一动，发动学生，说：“这个问题提得 好，你们回去后搜集资料，看看谁能在最短的时间内得到答案。”学生纷纷跃试。下 午，学生就抑制不住成功的喜悦，纷纷拥上前来告诉我他们已找到满意的答案。可见， 激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接 受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。 四、培养阅读能力要注意阅读教学的因材施教 个人差异是指学生在先天生理素质基础上受后天影响而形成的个人心理特点 之间的不同，表现在身体、情感、气质、智力和兴趣等诸多因素上。这种差异的存在 是很自然的现象，它一方面给教学带来困难，另一方面又使教学趣味无穷。 阅读学习是一项终身的活动，学生不可能在短时间内全面掌握各种阅读技能。 他们的词汇知识、理解能力、阅读速度、专业阅读技能及阅读兴趣和习惯，都是在不 断学习和实践过程中得以完善和提高的。学生学习阅读的过程，由于存在着个别差异 而有所不同。教师应注意满足不同水平学生的特殊需要，使每个学生都能相应的发展 阅读技能。学生的特殊需要大体表现在高才学生和落后学生在阅读学习中的不同特点 上。 五、培养阅读能力要注意阅读教学不能忽视读后的反馈活动 为了检查学生理解材料和完成阅读任务的好坏，教师可让学生概括大意、回忆主 要信息、回答具体问题