什么是面积(新教案).pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 什么是面积 教学目标： 1、知识与技能：结合具体实例和画图活动，认识物体及图形面积的含义，培养 直观估测能力，发展空间观念。 2、过程与方法：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性； 3、情感、态度与价值观：在经历探索比较面积大小的过程中发展空间观念，增 强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：结合实例理解面积的含义。 教学难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。 教学准备：学具盒、长方形和正方形纸片、预习纸 教学过程： 教学过程 一、 创设情境，初步感知面积。（课前用课件展示学生画的作业） 师：同学们，昨天老师让你们回家找一片叶子，先画下它的轮廓，然后给所画的 叶子涂上你们喜欢的颜色，刚才大家一起欣赏了很多孩子的作品，请同学们再想 一想，你们画叶子的轮廓和给叶子涂上颜色的过程有什么不同？（请学生回答， 看学生预习纸） 师：画叶子轮廓的的过程就是画出了叶子的什么？ 学生齐答：周长。 师：给叶子“涂颜色”的过程就是涂出了叶子的什么？ 学生齐答：叶子的大小。 师：其实，给叶子涂颜色的过程就是涂出叶子表面的面积。 师：到底什么是面积呢？今天这节课，我们就共同来学习和了解面积！ （板书：认识面积） 师：听说过面积吗？哪儿有面积？ 生：有 生：没有 师：有人听说过，有人没有听说过，那听说过的同学老师想问问你，生活中，那 里有面积？（请3、4 个人回答） 二、认识物体的面积 1、丰富感知，认识物体表面的面积师：从题目的字面上看，你们觉得今天所 学的内容可能和哪个“字”最有关系？ 生：面积应该会与面有关。 师：是啊，那“面”在哪儿呢？请同学们在身边找一个物体说一说“面”在哪儿 吗？ （学生动手找面） 师：谁来给大家介绍一下你找找到的面在哪里？ 生1：我找到的面在桌子上。 师：给大家示范一下，你找到的是哪个面？ 生1：我在桌子上找到了桌面。（边说边示范摸） 生2：我找到了数学书的表面。（边说边示范摸） 生3：我找到了钢笔头上的面。（边说边示范摸） 生4：我找到了椅子的面。（边说边示范摸） 师：同学们刚才在身边的桌子、椅子、钢笔、数学书上找到了面，这些面都是看 学习好资料 欢迎下载 得见，摸得着的，指的是物体最外层的面，也就是物体的表面。（板书：物体的 表面） （2）在比较面的大小活动中，初步理解面积的含义 师：孩子们，当我们拍手时，两只手碰击的面就是手掌的表面！谁来摸一摸老师 的手掌表面？你们的手掌表面在哪里，自己摸一摸。（学生再次充分感知手掌表 面） 师：请同学们思考，老师手掌表面与黑板表面比，谁的表面大，谁的表面小？你 是怎么知道的？ 师：也就是说，你通过眼睛直观的就观察出来了。其他同学是不是也是这样判断 的呢？在数学上，我们把这种比较方法叫做：观察法。 （板书：观察法） 师：请同学们继续观察，老师手掌表面与你们手掌表面比，谁的表面大？谁 的 表面小？ （学生回答） 师：我又有一个问题！（找找口算本和笔记本两个封面大小相差不大的比较）观 察一下，口算本的表面和笔记本的表面，谁大谁小呢？ （学生猜测结果出现分歧） 师：现在有两个答案了，有同学说口算本表面大，有同学说差不多大。到底哪个 的表面大呢？看来仅仅通过观察不能准确得判断出来了！你们还有什么更好的办 法么？ （其他学生和同桌小声商量，尝试比较） 师：我刚才发现段生1在和同桌想办法呢？生1，你能给我们些建议吗？ 生1：把两本的表面重合（请学生上台演示） 师：（引导孩子们再次观察）哪个的表面大呢？ 通过观察，学生齐答：绿皮口算 师：这种通过重叠比较大小的方法，在数学上成为“重叠法”。 （板书：重叠法） （3）交流：通过看一看、摸一摸、比一比我们知道了物体的表面怎样？ 师：孩子们，用过刚刚的看一看、找一找、摸一摸、比一比，你们觉得这些物体 的表面怎样？是一样大吗？ （学生齐答：有大有小）（板书：大小） 师：看来，物体的表面是有大小的，我们说物体的表面的大小就是它们的面积。 （形成板书：物体的表面的大小就是它们的面积。） 师：刚才同学们说黑板面有面积。那反过来，老师想问问大家，黑板面的面积指 的是什么？ 生1：指的是黑板表面的大小。 师：换句话说，黑板表面的大小就是黑板面的面积。 师：