小学数学_速度、时间和路程的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

解决问题 一、教学目标： 1、知识与技能：引导学生探索理解有关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌握相遇问题求路程的解题方法。 2、过程与方法：让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。 3、情感、态度与价值观：培养学生细致的审题习惯，提高学生分析问题和解决问的能力。 二、教学重点：借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。教学难点：在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。 ?三、教学准备;多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品 四、?教学过程 （一）新课导入：1. 出示“解决问题”引导学生质疑（解决什么问题？如何解决？）引入新课。? （课件出示物流中心图片） 你知道这是什么地方吗？? 介绍物流中心，了解这里整天车来车往运输着货物。看，摩托车、大货车、小 货车正在忙碌着。? 仔细看图，你发现了哪些有关联的数学信息？ 你能提出相对应的数学问题吗？? （二）探究新知：1、解决第一个问题，初步感知数量之间的关系。 （1）出示第一个问题的信息和问题，学生独立解决后，课件出示算式，让学生交流自己的想法。 （2）出示线段图，直观理解算式900×8=7200（米）。 分别解释每个数字的意思，从而得出“每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站与物流中心的米数” 2、解决完这个问题，你会解决问题“西城与物流中心相距多少千米？” 吗？ 汇报：65×4=260（千米），你能像说第一个问题的关系式一样，说一说这个问题的关系式？“每小时的千米数×行驶的时间=西城与物流中心的千米数 ”。 3、观察两个关系式发现数学规律，并讲解概念。 像这样，“车站与物流中心的米数”和“西城与物流中心的千米数”这样表示从行驶起点到终点的距离我们叫做路程；“每分钟行驶的米数”和“每小时的千米数”叫做速度。由此得到关系式：速度×时间=路程，师板书。 4、教学速度的读法和写法 以“每分钟行驶900米”为例，写作 “900米/分”，读作“900米每分”??，学生练写后做两道判断题。 5、进一步理解速度、时间和路程之间的关系 老师把第一个问题的信息和问题交换一下位置，你还能解决吗？课件出示图，生观察列式计算，然后同桌相互说一说，边说边思考：你有什么发现？汇报得出： 路程÷时间=速度、 路程÷速度=时间????，师板书。 6、这就是我们这节课要解决的问题“速度、时间和路程的关系”，板书课题。而且三个量中，只要知道了其中的任何两个量，都能利用这三个公式中的一个求出第三个量。如何解决的呢？一起看看，课件出示“回头看”。（与开头呼应） （三）巩固练习，提高能力 （四）课堂总结，畅谈收获。 学情分析 本节课是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间和路程有了初步感知的基础上进行教学的。随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和所行路程的生活经验，在此基础上建构“速度×时间=路程” “路程÷时间=速度”的数学模型。我对教材的理解是这样的：让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。 通过让学生举例子，让学生了解到物体在1小时内所行的路程就是速度。接着让学生了解到除了每分钟这样的单位时间以外，像每时、每秒等这们的单位时间内所行驶的路程也叫做速度，从而概括出单位时间内所行的路程就是速度。在经历观察、操作、总结经验的数学过程中，学会了解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力，完成了本节课的学习任务。 本信息窗呈现的是物流中心车辆运输货物的情境。借助问题“车站与物流中心相距多少米？”引入对速度、时间和路程之间关系的学习。在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，增强学生解决问题的策略意识，帮助学生积积累数学活动经验，提高分析问题、解决问题的能力。 1、先说说速度、时间和路程的关系，再填写下表。 2、先解决问题，然后分别找出它们的关系式，再想一想和本节课学习的内容有怎样的联系。 （ 1 ）三年级一班的同学们做手工，平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？ （ 2 ）一个打字员打一份稿件，平均每分钟打130字，5分钟可以打完，这份稿件有多少字？ 在进行教学设计时，出示课题让学生质疑，从而激发学生的学习欲望，在了解物流中心的过程中导入新课。在学习的过程中特别关注学生的学习过程，让学生在自主探究的过程中 建立起路程、时间、速度三者间的关系，从而培养学生的自主学习能力和分析问 题、