第二章学校新规制度的产生与发展.docVIP

第二章 学校制度产生和发展 一、考试内容 学校教育制度和教育制度概念；学校教育制度建立依据；现代学校教育制度改革趋势；旧中国学校教育制度；中国学校教育系统；普及九年义务教育意义。 二、考评要求 1．识记：(1)学校教育制度和教育制度概念；(2)旧中国学校教育制度；(3)中国学校教育系统。 2．了解：(1)学校教育制度建立依据；(2)现代学校教育制度改革趋势；(3)普及九年义务教育意义。 [复习内容] 一、学校制度概念和建立依据 （一）学校制度概念 在现代教育制度形成过程中，最先形成和完善起来是学校教育系统。最初教育制度就是学校教育制度，所以现代教育制度关键部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它要求着各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限和它们之间关系。它包含两个层面：一是学校行政制度，关键包含学校和国家和地方政府关系；二是学校管理制度，关键包含到学校内部管理部分关系，如考试制度、教学制度、评定制度、奖励制度、升留级制度等。 （二）学校教育制度建立依据 1．学校教育制度建立，根本上取决于社会生产力发展水平和科学技术情况 2．学校教育制度建立又受社会制度制约。反应一个国家教育方针政策要求 3．学校教育制度建立。还要考虑到人口情况 4．学校教育制度建立，还要依据青少年儿童年纪特征 5．学校教育制度建立，还要吸收原有学制中有用部分。参考外国学制经验 每个国家学校教育制度全部有它形成和发展过程，既不能脱离本国学制发展历史沿革，又不能忽略吸收其它国家改革学制有益经验。在同一社会制度下，因为各国生产发展水平、文化科学发展情况不一样，学制历史沿革不一样．其学制亦有不一样。在不一样社会制度下，在学制上也常有相同形式。只有实事求是，具体问题具体分析，才能对一个国家学校教育制度作出历史、科学说明。 二、现代学校教育制度形成和发展 学校教育制度是社会发展到一定历史阶段产物。最初学校类型比较简单，各类学校之间没有复杂关系，伴随社会生产力和科学技术发展，到了近代资本主义社会，才逐步形成比较完备学校教育制度。第二次世界大战后，伴随社会生产力和科学技术深入发展，各国学制又有向上下延伸和向纵深发展趋势，学校类型愈加多样，它们关系也愈加复杂。20世纪，欧洲国家前后将原来两轨学校系统合为一轨，这是世界学制革命性改变。具体到各级各类学校来看，其关键表现有： 1、幼儿教育 欧美发达国家纷纷重视早期教育，为使幼儿教育快速走向普及，很多国家已经把幼儿教育列入学制。和此相联络，幼儿教育阶段关键有两个改变：一是幼儿教育结束期普遍有所提前，原来7岁提前到6岁，6岁提前到5岁；二是幼儿教育和小学教育联络加强，甚至使幼儿教育大班和小学低年级结合起来。如英国要求5—7岁儿童入幼儿学校,而幼儿学校又作为小学一部分；法国从1970年起5岁儿童已经全部进入幼儿学校，把5—11岁儿童划分为5—7岁，7—9岁和9—11岁三个教育阶段，使幼儿教育和小学教育有机结合起来。 2、小学教育 伴随义务教育已经由小学发展到初中乃至高中阶段，小学教育成为普及文化科学基础知识教育起始阶段。而因为学生身心成熟期提前，老师水平和小学教育质量提升和对儿童潜力重新认识等原因，全部促进了小学教育变革。一是小学入年纪提前，由原来7—6岁入学，提前至6—5岁；二是普遍取消了小学初高级之分，初等教育阶段通常是指小学1—6年级；三是小学和初中共同组成基础教育阶段。 3、初中教育 初中阶段被更多看作是一般教育中间阶段，或把它和小学联络起来，共同作为进行文化科学基础知识教育一个完整阶段，同时，初中阶段学习年限有所延长。因为，不管为了上高中后升入高等学校，还是接收职业技术教育就业，全部要求加宽加深这个阶段文化科学基础知识教育，所以，需要对应延长这个阶段学习年限。 如美国“八四四”学制到“六三三”学制发展等。 4、高中教育 过去西欧中学通常没有严格高、初中之分，而近几十年来普遍将高级中学作为一个独立阶段在学制中确定下来。同时，高中学校类型展现多样化趋势，如德国，由帝国时期三类中学：文科中学、实科中学和介于二者之间文实中学，逐步发展到综合中学、实科中学、完全中学、一般中学、职业中学并设。 5、职业技术教育 职业技术教育最显著发展趋势是逐步由低级向高级演进。多年来，美国、日本等国综合高中职业科人数和百分比展现不停下降态势，而相当于大专层次职业教育学校则有较大发展，在基础教育阶段，职业技术教育尤其是技术教育和一般教育也日益相互 \o 点击有奖 渗透。 6、高等教育 高等教育阶段学制改变首先表现在其多层次化，现在高等教育形成了显著四个层次：专科2—3年，授予副学士学位（美国）或一定资格；本科4年左右，