小学数学_圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

青岛版小学数学六年级下册 《圆柱的表面积》 教学设计 教学内容： 圆柱的表面积20——23页。 教学目标： 知识与技能 1. 能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系 2．通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 3．结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 过程与方法 操作活动中,使用权学生经历认识圆柱的侧面积和表面积的全过程,掌握它们的特征. 情感与态度 通过活动,让学生从中感觉到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习兴趣. 教学重点： 使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 教学难点： 学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 养成教育训练点： 进一步培养学生独立思考、作业认真、与人合作交流善于表达的良好习惯。 教学准备： 课件、圆柱体的瓶子、剪子 教法学法： 教法：谈话法、讨论法、演示法、实验法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程： 一、 创设情境，引起兴趣。 拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想） 二、自主探究，发现问题。 研究圆柱侧面积 1．独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 2．观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？ 3．小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？ 4．小组汇报。 （选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上） 重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高） 长方形的面积＝圆柱的侧面积即 长×宽 ＝底面周长×高，所以， 圆柱的侧面积＝底面周长×高 S 侧 == C × h 如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h 如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？ 学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开） 研究圆柱表面积 1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。 学生测量，计算表面积。 2、圆柱体的表面积怎样求呢？ 得出结论：圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积＋底面积×2 3、动画：圆柱体表面展开过程 三、实际应用 1．解决书上的例题 2．填空 圆柱的侧面沿着高展开可能是（ ）形，也可能是（ ）形。第二种情况是因为（ ） 3．要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（ ） 4．教材第六页试一试。 四、板书设计 圆柱体的表面积 圆柱的侧面积　＝　底面周长×高　→　S侧＝ch 　　　　　 ↑　　　　↑　　　　 长方形　面积　＝　长　　×　宽 圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积＋底面积×2 青岛版小学数学六年级下册 《圆柱的表面积》 学情分析 《圆柱体的表面积》是九年义务教育六年级小学数学下册第二单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了圆柱体的特征及相关平面图形知识的基础上进行教学的．从已知的经验出发，推导学习的知识是本课教学智慧的体现．学会推导是数学科的基本功，是数学思维养成的基础。 　《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践，自主探索与合作交流使学生学习数学的重要方式。”本节课，教师通过演示把立体图形转换成平面图形，学生通过动手摸、展开立体图形学具、通过观察体验圆柱体表面积的概念，从而自己推导归纳出圆柱体的表面积概念。然后，师生共同确定学习目标，老师明确教什么，学生明确学什么，这是有效教学的前提。学生接下来在小组组长的组织下开展有目的的小组讨论，汇报成果，逐步完成推导圆柱体侧面积公式、圆柱体表面积公式的学习目标，学习过程中着重引导学生通过已学过的知识解决本课新知识，引导他们归纳、推导出圆