六年级下册数学教案-4.2比例的意义-苏教版.docVIP

第2课时　比例的意义 【教学内容】 教材第35页内容及相关练习。 【教学目标】 1．使学生理解并掌握比例的意义，学会应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 2．经历比例的意义的形成过程，体会分析、比较、归纳概括、验证的思想方法。 3．在探究的过程中，体验学习数学的乐趣。 【教学重点】 理解并掌握比例的意义。 【教学难点】 应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 一、复习导入 1．关于比的知识你还了解哪些？ (初步了解学生掌握关于比的知识的基本情况) 学生回忆比的知识。 2．化简比：12∶4　　8∶18 学生练习。 3．求下面比的比值。 12∶4　　8∶18　　5.4∶0.9　　4.4∶4 回忆求比的比值、化简比的方法。 二、探究新知 教学例3。 1．观察、分析。 呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。 师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？ 学生读题后写出每张照片长和宽的比。 2．比较、发现。 比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系。你是怎样发现的？ 教师适时引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简整数比。 学生观察、比较。 3．明确概念。 这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4∶4＝9.6∶6或 eq \f(6.4,4) ＝ eq \f(9.6,6) 。 揭示：像这样表示两个比相等的式子就叫作比例。(板书：表示两个比相等的式子叫作比例) 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例。反之，如果是比例，就一定有两个比，且它们的比值相等。 4．尝试练习。 你能写出这两张照片长的比与宽的比吗？ 思考：长的比与宽的比也能组成比例吗？ 为什么？ 学生独立完成，再说说是怎样想的。由此可以使学生对比例的意义有丰富的感知。让学生充分发表意见，在此基础上理解比例的意义。 5．自主创造。 你能写出一个比例吗？小组尝试说明为什么能组成比例。 学生练习，同桌交流。 6．明晰方法。 你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。 三、巩固练习 1．教材第35页“练一练”第1、2题。 读题分析、说明理由。 2．教材第36－37页练习六第30题。 弄懂什么是“相对应的两个数量的比”。学生独立完成，再逐题说说思考的过程。 学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比能够组成比例的理由。 独立审题，说说解题步骤，再独立完成，同时找两名学生板演。 四、课堂小结 通过本课的学习，你有哪些收获？ 你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？ 学生思考，小组交流后再表达。 【板书设计】 比例的意义 例3　每张照片长和宽的比分别是多少？这两个比有什么关系？ 6．4∶4＝9.6∶6 1．表示两个比相等的式子叫作比例； 2．判断两个比能否组成比例，关键要看它们的比值是否相等，若比值相等，则能组成比例；若比值不相等，则不能组成比例。 【教后思考】 在本节课的教学中，我利用相关数学情境，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括出两个比相等的关系，主动探究比例的意义。在例3的教学中，我先借助丰富的图片数据，引导学生主动探索；然后，让学生通过一系列的活动自主建构比例的意义，知道怎样判断两个比是否能组成比例；最后，学生自主构造比例，进一步巩固对比例的认识。