郑振铎课文《燕子》教学设计(通用3篇).docx

郑振铎课文《燕子》教学设计（通用 3 篇） 《燕子》教学设计 1 简单的教学过程： 一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了； ） 师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了； （介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！ 二、教师范读 1、要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内 容。 2、学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己的语言来描述。 （学生回答，教师及时点评、引导。 ） 三、认读生字 开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。 四、讲读课文 1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个 同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学 生及时点评） 2、全班齐读 3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！ 4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之 间进行交流。 5、生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者） ； 燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子 听课反思： 1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言， 带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感 受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨 大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生 学习的兴趣。从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在 交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。 2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没有静心 倾听的好习惯。没有倾听就没有学习，倾听不仅能培养学生 的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学 习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培 养学生的倾听习惯。在王老师的课堂中，她很注意培养学生 的倾听习惯，通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老 师让学生带着任务（评价）去倾听同学们的朗读、同学们的 发言，然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这 样带着任务的倾听不仅培养了学生的语言感悟能力，学生的 学习也变得主动积极！ 3、课堂的主人是谁？那当然是学生。我们的教学就要 充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学 习都是建立在学习者的生活经验上的。因此，我们在备课时 一定要多“备学生” ，了解学生的“实情” ，这样我们在教学 中才能做到有的放矢。王老师今天所执教的课文内容是有关 春天的。春天，对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、 感受过，这样就出现了教师导入新课学生回答干瘪，不真实 的现象。那应该怎样解决这样的问题呢？我想，如果在教学 伊始，教师利用多媒体（图片、视频） ，为学生创设春天的 “真实情境” ，让学生在美丽的春景中感受春天，学生的感 受真切，体会会更多，表达的也会更丰富。 4、在整堂课中，我总感觉学生学得很浮躁，理解没有深度，感悟不够真切。这是什么原因呢？究其原因，是学生与文本的对话不够。新课标指出：阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。只有教师、学生与文本充分对话之后，师生的感悟才会真切。学生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正领略到春天无穷的魅力。在教学过程中，老师虽然为学生创设了很多的阅读机会，形式也多样，但学生的参与深度却不够，各个环节也只是蜻蜓点水，学生没有真正静下心来阅读。 《燕子》教学设计 2 教学思路： 课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天 的文字和录像等。 教学中， 首先创设情境， 引入课文； 之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句 子的基本方法。 2、学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺 目，百花争艳，波光粼粼；等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。 4、通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春 光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力 量。 教学重点，难点： 能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。 教学媒体： 多媒体，图片等 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一，创设情境，激发兴趣。 播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。 小同学们， 春天到了， 燕子又要从南方飞回来了。 今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。 二，初读课文。 1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子 要重读，直到读通为止。 2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。 三，播放《燕子》的课件。 让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。 四，再读课文。 1、提醒学生注意体会生字生词的含义。 2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。 五，解决生字生词。 要注意生字和读音。 俏；读； qi ào；要和；悄；区别读音和字形。 拂；读； f ú；不要错读成； f ó。 生字方面