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《整十数加、减整十数》教学设计 海珠区后乐园街小学 李秀琼 课题：整十数加、减整十数 教学内容： 人教版课标实验教科书一年级下册第六单元 《100 以内 的加减法》的第一节 P62 例1 和练习十四的部分习题 教材简析： 整十数加、减整十数的计算，是在已经学过的10 以内加、减法 口算和100 以内数的认识的基础上进行的。这样安排，有助于学生加 深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识，并通过对比，类比 等方法，突出整十数的加、减与个位数加、减的相同点，为后面学习 任意两个数相加、减打基础。 学生简析： 根据对学生的调查发现，学生对新知并非毫无经验，很多学生已 能独立计算整十数加减整十数，但能清晰表述算理，做到“理清法明” 的学生不多，知其然而不知其所以然，因此数形结合的方法是本节课 的重要学习方法。 教学目标： 1 、以形解数，运用直观的多种手段，动手操作等数形结合引导学生 对整十数加、减整十数的算理的理解。 2、利用新旧知识通过直观教学，对比和类比等多种学习方法，加深 “计数单位相同的数才能直接相加减”的算法认识，能准确熟练地掌 握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。 1 3 、经历自主探索、合作交流，感悟算理，明确算法的学习过程，渗 透学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰 富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学主张： 这是一节计算课的课型，整节课我力求图形结合进行教学，多以 直观图结合数的组成，帮助学生一步步的深刻理解每题的算理，会运 用算法来正确计算。具体体现在以下几个方面： （1）复习旧知，搭建新旧知识的桥梁。 先通过复习数的组成的练习和10 以内数的加减法，复习10 以内 加减法的计算方法，就是个位上的数加、减得几就是几，突出相同个 位的数可以直接相加、减。为本节课的整十数的相加减的学习搭建互 通的平台，加深学生对相同计数单位的数可以直接相加减的认识。 （2）创设生活情境，发现并提出有价值的数学问题。 创设“小动物们在草地上吃果子的”有趣情境，让学生提出数学 问题，提高学习的兴趣，做到过渡自然，水到渠成。 (3)数形结合，通过学具操作和图形结合，感悟算理，得出算法。 在例题学习中，充分发挥学生的主体作用，以探究交流为主线展开 教学。教学中提供了几种的探究的直观模型：成包的书，整捆的小棒 和计数器，从具体到抽象，帮组学生形成计数单位“十”的丰富表象， 便于学生以“十”位单位，结合整十数的组成，来探索整十数相加、 减的计算方法，从而加深了学生对算理的理解，得出算法。 2 在例题的教学中，我力求展现学生自主化学习，计算多样化的教 学理念。整十数的加法是通过边扶边放，教师先引导，学生再利用旧 知，自主探究等环节得出计算方法，而整十数减法，则是全放手，让 学生在整十数的加法探究的基础上自主探究，给学生留有大量的空 间。 （4）多层次练习，多次对比，深化算理，培养能力。 在例题的基础练习上我采用的是边讲边练，这样能及时地检查学生 的掌握情况。在巩固练习部分，既关注学生掌握计算方法的同时也关 注对学生各种能力的培养，如观察，对比和分析能力。我采用几种题 型的对比和类比，包括 （1）10 以内数加减和整十数加减的对比（2） 几十加几和几十加几十的对比（3）10 以内数的连加减和整十数连加 减的对比。通过观察算式数字特点和直观图，讨论计算方法的异同点， 逐层加深理解算法，再次明确得出“相同计数单位的数可以直接相加 减“，也就是个位加个位，十位加十位。”。在巩固练习第2 题，补充 了“50+50=100,100-30=70”的两题，补充了重要的知识点，明确“100 可以看成10 个十来计算”。练习第7 题，既是对解决问题的应用，学 会提出问题，也是巩固整十数连加，连减的计算方法。最后一题的思 考题则是对整十数连加的应用，培养学生思维的灵活性。 教学流程： 一、复习旧知， 铺垫引新。 出示课件复习： 3 1 、口答：（1）20 里面有（ ）个十 （2） 9 个十是（ ） （