小学数学_乘法结合律、交换律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES3 《乘法结合律、交换律（信息窗2）》教学设计 学习内容：青岛版（六三制）小学数学四年级下册第22～26页。 学习目标： 1、结合已有的知识和具体情境，运用猜想、举例、验证的方法探索并掌握乘法结合律、乘法交换律，并能用运算律进行一些简单计算，体会类比的思想方法。 2、感受数学与现实生活的联系，发展思维能力。 学习重点：探索并掌握乘法结合律和乘法交换律。 学习难点：运用乘法结合律和乘法交换律进行简算。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，提出问题。 师：同学们，我们学校从苗木基地购买树苗和花苗后，还要购进花土和化肥，这是购买记录单，请同学们认真观察并提出有关的数学问题。 记录单 花土 花肥 20袋 每袋25包 每包2千克 10袋 每袋8包 每包5千克 生读信息，并提出数学问题。 ①一共购进多少千克花土？ ②一共购进多少千克花肥？ 情境导入，激发学习的兴趣。引导学生提出数学问题。 二、自主学习，小组交流。 1、解决问题①。 师：列综合算式，并且要说说你是先求什么，后求什么？ 师：你的算式的意思是先要求出什么？ 师：其他同学同意吗？还有其他方法吗？ 师：同意吗？看来啊，思路虽然不同，都可以解决一共有多少花土。一种方法是……，另一种方法是先求……。同学们掌握了吗？ 2、解决问题②。 师：来考考大家，我们来解决第②个问题，口答综合算式，并且要说说你是先求什么，后求什么？ 3、组内交流、归纳方法。 师：同学们，老师刚才写的四个算式都是三个数连乘，你能不能帮老师把这四个算式分分类？同桌两人讨论一下。 师：我们可以发现，这两个算式是有着共同的特点的，你能试着用自己的话猜想一下这里面隐藏的规律吗？ 先在小组里面说一说你的想法。 师：那也就是说这个规律现在对于我们来说还是一个猜想，要想知道这个猜想是否成立，我们还要进一步的怎么样？ 师：其实啊，这个规律叫做“乘法结合律”。 师：同学们，你能用字母abc来表示乘法结合律。 师：刚才同学们就像数学家一样通过观察、猜想、验证得出了结论，并且还用字母表示了乘法结合律，给自己掌声鼓励好吗? 师：同学们，你们来想一想，乘法运算中还有其他规律吗？ 师：你能具体说说吗？你是怎么想到的？（从加法迁移过来的） 如果用字母表示乘法交换律，你怎样表示？ 师：为了验证这个规律是不是正确，我们还是要举例验证。 老师纠正结论。 生1：（2×25）×20＝。 生1：先求每袋花土有多少千克？再求20袋花土有多少千克。 生2：2×（25×20）＝，先求一共有多少包花土，再求一共有多少千克花土。 生3：（5×8）×10＝，我先求每袋花肥多少千克，再算10袋花肥有多少千克。 生4：5×（8×10）＝，我先求一共有多少包花肥，再算这些花肥一共有多少千克。 生答：分为两类：一类是先前两个数相乘，一类是后两个数相乘。 全班交流：三个数相乘，先把前两个数相乘再乘第三个数，或者先把后两个数相乘再乘第一个数，积不变。 生：好。 生：三个数相乘，先把前两个数相乘再乘第三个数，或者先把后两个数相乘再乘第一个数，积不变。 生：（a·b）·c＝a·（b·c） 生：乘法交换律。 同桌两人各举一个例子并交流，然后把结论补充完整。 引导学生自主解决问题。 三、巩固应用。 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师：用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 1. 学生自己谈收获。 2. 自评。 3. 互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。 《乘法交换律和结合律》学情分析 本课的授课对象为四年级下册的小学生，从知识的起点上看，学生已经学习了乘法，并掌握了加法交换律和加法结合律。同时他们具备了一定的知识迁移能力和逻辑思维，这些都是学生同化新知的知识与经验基础，对知识的学习起着正迁移的作用。同时，处于这一时期的孩子已经具备了一定的数感，并对数学的学习有着强烈的好奇心和求知欲。但是他们对简便运算的概念还比较模糊，需要教师利用丰富的数学活动，引导他们积极地思考，在合作交流中真正理解和掌握乘法交换律和乘法结合律，并能应用于实际问题当中。 乘法结合律和乘法交换律》效果分析 本课从学生实际出发，创设了具体的生活情境，引导学生开展观察、猜想、验证、交流等活动，从激活学生已有的知识经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学 思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。将问题的解决权交给学生，完全由学生自主解决，小组在交流思路的过程中思维产生碰撞，教师在旁引导，加之学生在加法交换律的基础上，很自然地想到乘法可能也有交换律。因此给学生