小学数学_认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《认识图形》教学设计 教学目标： 1、借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在点子图和方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。 2、经历探究长方形和正方形特征的过程，发展学生的空间想象力和创新意识。 3、在具体情境中感受、欣赏图形美，培养学生爱护花草树木、保护环境的意识。 教学重点： 使学生能够认识长方形和正方形，掌握他们的特征。 教学难点： 长方形和正方形特征的探索过程。 教具准备：多媒体课件 学具准备：长方形和正方形纸片、直尺、三角尺、小棒等 教学方法： 利用多媒体课件激发学生的学习兴趣；提供足够的探索空间和多种学具，让学生在动手操作、观察中学习，在合作交流和教师点拨中主动获取知识。 教学过程： 师：（课前互动）孩子们，你认为在数学课上怎样表现才能让自己变得更聪明呢？ 生：答。。。。。。 师：我认为在数学课堂上同学们要 会听！会看！会说！会想！ 师：今天我们就带着这四会走进我们的数学课堂，开启我们的智慧之旅！好，上课！ 一．创设情境,提出问题。 师：看到你们精彩的表现，图形王国里也来了好多朋友到我们班做客，它们藏在这里，你们猜猜它是谁？知道的就大声喊出它的名字。（老师出示准备好的学具袋，里面有三角形，长方形，平行四边形，圆形，正方形，从信封里慢慢抽出准备好的图形，显示一部分，猜一猜是什么图形） 生：猜一猜 师：你怎么知道它是这个图形？你有什么根据？ 生：答 师：我发现刚才同学们都是根据边和角的特点来判断图形的形状，这节课我们就借助同学们已有的经验来认识图形。（板书课题） 二．合作探索，解决问题。　 1．认识长方形的特征。 （1）观察猜测。 师：这是一个长方形（老师拿出准备好的图形，同时也让学生拿出来），你觉得长方形有什么特点？仔细观察长方形的角和边，大胆猜想一下！ 生：猜。 师：这只是同学们的猜测，数学是严谨的，所有的猜测都要经过科学的验证。 （2）操作验证。 师：你能利用手中的学具，通过量一量、折一折等方法进行验证吗？ 合作探究 学生独立思考后，同位合作探究。 班内交流，展示方法，认识长方形边的特征。 小结特征，适时引出对边，认识长、宽。（汇报完后，把长方形贴到黑板上画一画），去了图形认识长和宽！长方形的长边的长度叫“长”，短边的长度叫“宽”。 师：经过同学们的大胆猜测和科学验证，你发现长方形有什么特征？ 生：答 师：我们再一起来回顾一下长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。课件展示 2．认识正方形的特征 师：通过研究长方形的特征，你打算从哪些方面研究正方形的特征呢？ 生：答 （1）?观察猜测。（2） 操作验证。 师：你觉得正方形有哪些特征？ （让学生拿出正方形纸片） 生：正方形的四边相等，四个角都是直角。 师：你能利用手中的学具想办法验证一下吗？ 独立思考后，小组合作，班内交流展示，认识正方形边的特征。 小结特征，认识边长。正方形的每条边的长度，叫做边长。 师：一起回顾正方形的特征：正方形的四边相等，四个角都是直角。 3．图形自我介绍 师：假如你是长方形或正方形，请介绍一下你自己！ 生：答 4．比较长方形与正方形的异同 师：通过介绍我们你能发现长方形和正方形有什么相同点和不同点吗？ 生：观察对比交流后汇报。 ！师：通过刚才的学习，我们认识了长方形和正方形，你能选择合适的小棒拼出一个正方形和一个长方形吗？ （鼓励摆法多样化） 从学具袋里拿出准备好的小棒，让学生自主选择后摆出长方形和正方形，上台展示交流。 生：展示 师：那在什么情况下长方形就变成了正方形呢？（生猜后，动画演示） 生：长和宽相等时。。。。。。。 5、认识多边形。 师：同学们，数学就在我们身边！从这幅情境图中，你们发现了哪些图形？（出示情境图） 生：答！五边形、六边形。 师：你怎么知道它是五边形和六边形的？ 生：答 师：有五条边和五个角的图形是五边形，有六条边六个角的图形是六边形。 师：那有八条边和八个角的图形就是？ 生：八边形。 三．交流收获，总结方法。 师：同学们表现得很棒！你能说说这节课你收获了什么吗？ 生：说 师：孩子们！你们的收获就是老师最大的收获，期待你们更精彩的表现！ 四．拓展练习，巩固提高。 师：下课后请选择一个自己喜欢的图形，设计一个“爱绿护绿”的警示牌，挂到校园里！好，下课！ 《认识图形》学情分析 1、学生已有知识基础 学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。 2、学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生很容易想