小学数学_分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

教学设计 学习内容：人教版小学数学五年级下第四单元《分数的基本性质》（课本57页） 学习目标： 1.知识技能性目标：让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等分数；能把一个分数或不同分数化成指定分母的分数。 2.发展性目标： 培养学生观察--探索--抽象--概括--发现规律的能力以及迁移类推能力，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。 3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和归纳问题的能力。 教学重点、难点： 1.学习重点：理解、掌握分数的基本性质。 2.学习难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 学习方法： 1.教法：问题导学法 2.学法：猜想法、验证法、自主探索法、合作交流法 教学准备：多媒体课件、微课、课堂检测题目。 学习过程： 齐读课题，当你看到这个课题时，你最想了解什么？ 生：什么是分数基本性质？ 生：分数的基本性质有什么用？ 今天咱就从猴王分饼的故事开始开始探究。请仔细听，动脑想，哪只猴子分的的饼多？（播放猴王分饼的故事）猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴１一块。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？ 让学生发表自己的意见。 生：猴1分得的多 生：猴3分得的多 生：同样多 这些答案都是我们的猜想，到底哪只猴子分得的多，我们就得找出故事中蕴藏的分数。那就请同学们 用圆形纸片当饼，还原猴王分饼的真实情景。（请用手中的纸片分出故事中的分数，再涂上阴影） 小组活动 谁愿意与大家分享探讨的过程及结论？ 学生汇报。 得出结论：三只猴子分得的饼一样多。 剩下的部分相等吗？ 生：相等 仔细观察这两组分数，他们的分子、分母都不同，而大小相等，它们的分子、分母各是按什么规律变化的小组活动 出示活动要求 议一议 这些分数的分子和分母都不相等，而大小相等； 那么，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？活动要求 1.以4人小组为单位，选择一组你们喜欢的分数进行研究。 2.再用另外一组分数验证你们的发现。 小组汇报。互相补充，完善分数的基本性质 看课本p57页，读分数的基本性质并标记关键的字、词帮助我们的理解。 汇报，解读分数的基本性质。 提问并回答如果小猴子要四块，猴王怎么办？要10块呢？ 师简单小结，提出问题 想一想 根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律，你能说明分数的基本性质吗？ 先独立思考，再同位交流，完善思考。 练习 学生交流环节： 学生同位先交流本节课的学习收获，然后班内汇报。 本节课结束 下课。 学情分析 兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在自己身边，学习数学是为自己所用，是必要的，从而调动学习数学、探讨数学知识的欲望。 学情分析 兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在自己身边，学习数学是为自己所用，是必要的，从而调动学习数学、探讨数学知识的欲望。 教材分析 《分数的基本性质》是人教版五年级下册的教学内容，这节内容是学生在学习了商不变的性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的，它更是学生学习约分和通分的依据，而约分和通分有事分数四则计算的重要基础，因此，分数的基本性质占有极其重要的地位，它有着承上启下的作用。人教版的教材选取直观素材，让学生动手折三张完全相同的正方形纸片，并通过涂一涂表示出相应的分数。通过例1概括出分数的基本性质，通过例2运用巩固分数的基本性质。通过类比，利用商不变的性质来理解分数的基本性质，内容设计以学生为主体，为学生提供积极思考与合作交流的空间，从而体现了新课标“让学生动手实践，自主探究，合作交流，亲历知识的形成过程”的要求。《分数的基本性质》是人教版五年级第四单元的第三个小节的内容，教材57页 一、教材的地位、作用及前后联系 分数的基本性质与除法商不变的性质有密切联系，它以分数的意义为基础，同时又是约分和通分的必要前提，而约分，通分又是分数四则运算的重要基础，因此，分数的基本性质不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继