小学数学_《长方体和正方体的体积》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体与正方体的体积》教学设计 复习导入 师：有两个用正方体摆成的长方体，你知道它们的体积各是多少那？你是怎么知道它们的体积的。 生：通过数小正方体的数量得到的，因为棱长为1厘米，所以一个正方体的体积就是1立方厘米，第一个有6个正方体，所以它的体积就是6立方厘米，第二个有12个，所以它的体积就是12立方厘米。 师：可以通过数小正方体的个数得到的，包含几个体积单位，它的体积就是几 ,如果包含的体积单位是1立方分米，1立方米，道理也是一样的，是吧？ 师：老师这里还有一个长方体，你能想个办法知道它的体积吗？刚才是观察小正方体的个数，就能知道它的体积，这个没有小正方体了，怎么办？ 预设：切割法，把它切割成棱长为1厘米的正方体。 师：这个方法很不错，但是在实际生活中，有许多物体是不能切割，那么是否有简单而又科学的求长方体体积的方法那，今天来学习长方体的体积（板书），同学们大胆的猜测一下长方体的体积可能和什么有关系。 预设：长、宽、高。 师：长方体的体积到底是否与长宽高有关系，如果有，又有什么关系那，下面我们就用实验来探究长方体的体积。 探究新知 小组活动探究长方体的体积计算公式 师：默读活动要求。 师：默读完了吗，好，现在摆一摆，并把你们的数据以及发现填在学习单1上。开始吧。 师：好，快速把学具收起来，坐好，哪一组和同学分享一下你们的发现，小组成员全上来，一个代表发言，其他人补充。 生汇报，其他组同学提出质疑。 预设：发现了小正方体的数量就是长方体的体积，长方体的体积就等于长乘宽乘高。 师：其他小组有这个发现吗？都发现了，老师把大家的发现写下来，我们同学虽然摆成的长方体大小不一，同学们摆法不同，都有共同的发现，就是长方体的体积等于长乘宽乘高，看来这个发现具有普遍性，以后我们就可以用长乘宽乘高来计算长方体的体积了。 师：同学们一块来读一下长方体的体积计算公式。 （二）推导正方体的体积计算公式 师：知道了长方体体积计算公式，同学们根据长方体的体积计算公式推导出正方体的体积计算公式吗？ 生：棱长乘棱长乘棱长。 师：为什么这样想？ 预设：正方体是特殊的长方体，它是长宽高都相等的长方体，所以计算方法和长方体的一样，所以是棱长乘棱长乘棱长。 （三）自学用字母表示长方体、正方体的体积计算公式 师：翻开课本30页，带着如何用字母表示长方体、正方体的体积计算公式的问题去阅读例1上面的内容。 师：找同学来前面来，边写边和同学们介绍一下。 师：一块读一遍，a的立方，3写在右上角，表示3个a相乘，3a表示？同学们要区分开3a和a的立方。一个棱长为2厘米的正方体，它的体积是多少？怎样列式？ 巩固练习 师：研究了长方体的体积计算公式，就可以用它来解决一些生活中问题，请看，仔细审题，然后找同学给同学们分析一下，这道题要解决一个什么问题，又告诉我们哪些条件。 生在学习单2上完成。 师：刚才我们利用公式，去解决实际生活中求长方体体积的问题，同学们仔细阅读这道题与上一道题有哪些不同那？ 生：这道题是已知体积要去求长方体的高。 生在学习单2上完成。 四：回顾反思 师：说一说你的收获。 生：通过猜测长方体的体积与长、宽、高有关，通过实验，通过摆成不同的长方体，对比数据，然后找规律，发现长方体的体积就是长乘宽乘高，正方体的体积是在学习了长方体的体积基础上得到的，之后又做了练习进行巩固。 师：太棒了，不仅收获了关于长方体和正方体体积知识，板书课题（长方体与正方体的体积）也会运用知识解决实际问题，还收获了探究长方体体积的方法。其实，数学学习很多时候就是在一步步猜测，探究，发现，验证中进行的，我们的数学一直是为把猜测和想象变为现实提供强有力的支持，希望大家以后敢猜，敢想，敢假设，然后小心的去求证。 《长方体和正方体的体积》学情分析 在学习本节课之前，学生已经认识了长方体和正方体的特征、学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位，五年级的学生也具有一些数学学习的方法，他们能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。但是几何知识具有很强的抽象性，从研究平面图形到研究立体图形是学生空间发的一次飞跃，帮助学生建立物体空间观念就是一个难点，在教学时，采用小组合作，通过摆形状、大小不同的长方体的学习活动，在活动中让学生感受、体验、理解长方体的体积。 《长方体和正方体的体积》效果分析 《长方体和正方体的体积》是人教版五年级下册第三单元的内容，本节课的学习内容是探究长方体和正方体的体积计算公式，并能运用长方体和正方体的体积计算公式解决简单的实际问题。 片段一 导入新课 师：有两个用正方体摆成的长方体，你知道它们的体积各是多少那？你是怎么知道它们的体积的。 生：通过数小正方体的数量得到的，因为棱长为1厘米，所以一个正方体的体积就是1立方厘米，第一个有6个正方体，所以它的体