小学数学_数学三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三角形的认识 [教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》32～33页。 [教学目标] 1.结合具体情境，了解三角形具有稳定性，理解三角形以及高的意义，掌握画高的方法。 2.经历三角形、高的概念的抽象过程，在观察、操作、分析、归纳等学习活动中，培养学生的推理能力和模型思想，发展学生的空间观念。 3.在解决问题的过程中设计优质的数学活动，积累数学活动经验，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。 4.感受三角形知识在生活中的应用，体会学数学、用数学的乐趣，发展应用意识和创新意识。 [教学重点]认识理解三角形，掌握三角形的特征，会画三角形的高。 [教学难点]理解三角形的“高”，掌握画高的方法。 [教具准备]练习纸两张，多边形拼接条若干，多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，提供素材 师：同学们，手工兴趣活动正在活动，他们可是有双灵巧的小手。仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 图1学生观察情境图（见图1），从图中找数学信息。 图1 预设1：我发现自行车轮子的形状是圆形。 预设2：我发现自行车支架的形状是三角形。 预设3：我发现书架支架的形状是三角形。 师：自行车支架和书架支架都设计成了三角形，今天这节课，我们来进一步来认识、研究三角形。（板书：三角形的认识） 【设计意图】通过借助有趣的教学情境，吸引学生参与到新知的学习中，引导学生经历从生活实物抽象出三角形图形的过程，引出对三角形的研究、学习，感受数学与生活的密切联系。 二、分析素材，理解总结概念 （一）理解总结三角形具有稳定性 1.师：为什么书架支架和自行车支架的形状都设计成三角形？ 预设：因为三角形不易变形。 师：大家感觉三角形很坚固、很稳定。 谈话：我们的猜想是不是真的准确呢？我们得验证一下。 小组活动 1.打开学具袋，用里面的材料拼插出一个三角形和前面学习的平面图形。 2.动手拉一拉，看看有什么发现？ 2.学生汇报： 预设1：我拼出了三角形，用手拉一拉，拉不动。 预设2：我把正方形用手一拉，形状变了，变成了平行四边形。 预设3：我把五边形用手一拉，形状也变了。 小结：三角形不易变形，是因为三角形具有稳定性。 3.寻找生活中应用了三角形的稳定性的例子。（课件欣赏） 【设计意图】学生经过独立思考，在小组内通过拼一拼、拉一拉、相互交流谈感受等活动，亲身体验了三角形具有稳定性这一特性。在学生数学活动中，教师充分关注活动的过程、活动的质量，引导学生在活动过程中用数学的思维思考、数学的语言表达，从而帮助学生积累丰富的数学活动经验，发展操作能力，提高思维水平和合作交流水平，提升数学素养。通过呈现三角形稳定性应用的大量素材，让学生欣赏图形之美、生活之美。 （二）探究理解总结三角形的意义 1.初步判断，感知概念。 你知道什么样的图形是三角形吗？你能尝试着画一个三角形吗？ 活动要求： 1. 自己尝试着画一个三角形。 2.边画边想：怎么画的？你认为什么样的图形是三角形？ 3.小组交流你的画法和想法。 2.动手体验，理解总结概念。 交流画法： 预设1：我是把三条线段连起来，画出了三角形。 预设2：我是先画三个点，再用先把它们连接起来。 交流：无论你是先画线段，还是先画点，最后的三条线段都是这样收尾连接起来的对吗？像这样收尾连接起来就叫“围成” 揭示“三条线段”“围成”并板书。 你认为什么样的图形是三角形？ 小结：通过画一画，我们再一次感受到由三条线段围成的图形叫作三角形。 认识三角形各部分的名称：三角形中，其中一条线段叫三角形的边，它有几条边？还有三个角、三个顶点。 让学生在自己画的三角形上标出各部分名称。 练习：辨别三角形。 哪个是三角形？为什么？ 交流总结：判断一个图形是不是三角形关键看什么？ 预设：“三条线段 ” “围成”两点 【设计意图】通过出示课件信息，判断图形是否是三角形，使学生进一步认识三角形的特征，在交流、质疑、讨论中抽象出三角形的概念，在动手画三角形的过程中进一步加深对三角形概念本质的理解，在多次操作、体验的过程中，理解“三角形为什么具有稳定性”。 （三）理解总结三角形“高”的意义 1.初步感知“高”的意义。 猜猜看，这两个三角形的房子，哪个是长颈鹿的家？ 预设：第二个。因为这个三角形的房子高。 追问：你所说的高是指哪里？ 预设：从最高的顶点到下面的这条边的垂直线段。 引导学生回想直线外一点到直线的距离是三角形的高。 2.画高。 初次画高：你能尝试着画一下三角形的高吗？ 指名交流：说说你是怎么画高的？ 大家说着，老师在黑板上画一画高怎么样？强调画高要用虚线，同时认识高和它所对应的底。 再次画高：大家再在练习纸上把第一个三角形画上它的高吧。 大家再来回顾一下我们是怎么画高的，PPT演示。 总结画法：一靠，二画，三标 3.借助已