小学数学_三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 教学设计 [教学内容] 《义务教育教科书数学（五·四学制）·数学（二年级下册）》44～45页。 [教学目标] 1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义，理解进位加法和退位减法的竖式计算算理，学会三位数加减三位数的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。 2.利用迁移规律，经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的竖式计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 3.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识，感受学数学、用数学的乐趣。 [教学重点]学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的竖式计算方法。 [教学难点]三位数加减三位数（不连续进位、退位）的算理。 [教学准备]多媒体课件、实物展台。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 （一）谈话激趣 师：同学们，现在是什么季节？ 预设：春天。 师：春暖花开的时候到了，小蜜蜂们又要开始忙碌了，今天它们去了果园和花园里，大家想不想去看看它们？ 预设：想！ 出示情境图。 （二）发现数学信息 师：同学们仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息？ 预设：一队518只蜜蜂、二队227只蜜蜂、从家到果园592米、从家到花园384米。 师：说的非常准确，大家真是善于观察的孩子。 【设计意图】准确提取情景中的数学信息是学生学习数学应该具有的良好数学素养。通过发现数学信息，目的是让学生把情景的数学信息提取出来，把非数学信息筛去掉，提高学生的读题与信息筛选能力，为下一步提出正确的数学问题做好铺垫。 （三）提出问题 师：根据这组（果园和花园的距离）信息你能提出什么数学问题？ 预设：1:从果园到花园一共有多少米？ 师：真厉害，你能根据相关的信息提出数学问题。还能提出什么数学问题。 预设2：从家到果园比家到花园要多飞多少米？ 预设3：一队和二队一共有多少只？ 预设4：二队比一队少多少只？ 师：咱班的同学很善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来探究第一个问题。 【设计意图】本环节通过让学生提出需要解决的数学问题，目的是提高学生发现数学问题、提出数学问题的能力，并且养成善于发现问题、提出问题的习惯。 二、自主学习，合作探究 （一）三位数加三位数的笔算 1.列式 师：这节课我们先来研究“从果园到花园一共有多少米？”这个问题，哪位同学能起来列一下算式？ 预设：592+384 师：大家同意吗？很好，大家能不能先用估算的方法估一估和大约是多少？ 预设： 592接近600，384接近400，600+400=1000，592+384≈1000。 师：看来大家对前面的知识掌握的非常好。那要想知道这个算式的准确结果，我们要用什么方法才能计算出来呢？ 预设：用竖式计算 师：那大家赶紧在练习纸上试着算一算吧！ 2.探究算法 师：我们请这位同学上来和大家分享一下你的竖式。你是怎么样算的？（学生到展台前说出自己的计算过程） 师：大家听清楚了吗？有没有问题想要问问他？那老师有一个问题：你能说说为什么“1”要写在百位下面，而不是写在个位下面？ 预设：十位上的9加8是17，10个十是1个百，向百位进1。 师：这个同学的思路很清晰，说的有理有据，是一个很好的小老师。掌声送给他。还有哪位同学能再来说一说为什么要向百位进一？ 预设：因为十位满10，10个十是一百，所以十位满10要向百位进1。 教师黑板讲演：根据刚才同学们的总结，我们知道了在计算加法竖式时，首先要相同数位对齐，从个位算起。个位上的2加4是6，十位上9加8是17，满10进1，十位写7，进一，百位上5加3是8，再加进位的1得9，结果是976。同学们976的近似数是多少呀？ 预设：1000. 师：今天我们首先用估算的方法估出了这个算式的和大约1000，然后通过竖式计算发现976接近1000.所以，估算是有意义的，它可以初步检验我的计算结果对不对。 师：加法的竖式计算过程大家学会了吗？大家想不想做两道题试试？练习纸上，快速完成。 2 6 7 4 3 5 + 4 0 5 + 2 9 1 师：哪位同学能起来和大家说说你的计算结果？ 预设：267+405=672,435+291=726. 师：大家同意吗？现在同桌一个一道题互相说说你是怎样计算的。 （二）三位数减三位数的笔算 1.列式 师：刚才我们解决了加法问题，想不想再来解决一个减法问题？ 预设：想。 师： “第二队比第一队少多少只蜜蜂？”，怎样列算式呢？ 预设：518-227 师：回想刚才在学习加法计算中，在竖式计算之前，我们要先进行什么？ 预设：估算。 预设：518接近500,227接近200，因为500-200=300，所以518-227≈300。 【设计意图】需要“解决的问题”要