小学数学_《长方形和正方形的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《长方形和正方形的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学（二年级下册）》84～85 页。 【教学目标】 1.借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并会用语言进行描述；能画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。 2.经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。 3.在具体情境中感受、欣赏图形美，养成爱绿、护绿的环保意识。 【教学重点】 认识长方形和正方形，了解它们的特征。 【教学难点】 学生自主发现、总结长方形、正方形的特征。 【教学准备】 教具：多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、三角尺。 学具：导学案、长方形和正方形纸片、直尺、三角尺。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材。 谈话：同学们现在是什么季节？ 预设：春天。 谈话：春天有漂亮的花朵和嫩绿的小树，它们为美化我们的环境、净化空气做出了巨大的贡献，我们是不是应该爱护它们？ 预设:是。 提问：你有什么办法保护它们？ 预设1：围栅栏。 预设2：做警示牌。 追问：你想做什么形状的警示牌？ 预设1：长方形。 预设2：正方形。 预设3：三角形…… 谈话：同学们认识的平面图形可真多，今天就先做长方形和正方形的警示牌，行吗？要想做好这两种形状的警示牌，就要抓住长方形和正方形的特征。一年级时已经认识了长方形和正方形，今天就进一步研究长方形和正方形。（板书课题：长方形和正方形的认识）齐读课题。 【设计意图】利用教材提供的素材创设情境，导入新课，能很快抓住学生的好奇心，迅速切入正题，通过同学们想出的各种形状的警示牌，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的联系，引导学生要想做好警示牌，必须知道长方形和正方形的特征，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。 引发猜想，操作验证。 （一）长方形的特征 1、猜测长方形的特征。 谈话：我们先来研究长方形的特征吧。观察一下，有几条边？有几个角？ 预设：4条边，4个角。 提问：边和角隐藏着什么秘密？ 预设1：上边和下边相等；左边和右边相等。 预设2：四个角都是直角。 ………… 谈话：我们的猜想对不对呢？需要验证一下，验证角与边的特征，可以用什么方法呢？ 预设1：量一量。 预设2：折一折。 预设3：比一比。 2、验证长方形的特征。 谈话：同学们都说的非常好，下面我们以小组合作的方式，探究长方形的特征。（课件出示具体要求） （学生分组讨论交流，教师巡视指导。） 提问：哪一小组愿意汇报一下你们组验证的结论？ 预设1：我们组用量一量的方法，得出上边和下边都是31mm,左边和右边都是20mm,所以上下两个边一样长，左右两个边也一样长。 追问：哪个小组量出来的数据不相同？ 预设2：我们组量出来的数据是上边和下边29mm,左边和右边是19mm。 总结：两个组量出来的数据虽然是不同的，但他们量出来的数据足以说明上边和下边一样，左边和右边的长度一样。 追问：哪一组用的不同的验证方法？ 预设1：（学生操作学具）我们组是把这个长方形横着对折，上下两边重合了，说明这两条边一样长。 追问：哪一组还有不同的折法？ 预设2：（学生操作学具）我们组是把这个长方形竖着对折，左右两边重合了，说明这两条边一样长。 总结：原来折纸也可以帮助我们学习数学。刚才通过量一量，折一折的方法得出长方形上边和下边一样，左边和右边的长度一样。因为上下两边是相对的，所以叫做对边。上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。 提问：大家刚才发现的就是长方形的一个特征，谁能概况一下？ 预设1：对边相等。 追问：真会总结，谁能再说一遍长方形的特征？ 预设2：长方形的对边相等。 （教师边听边板书：对边相等。） 谈话：我们通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。（板书长和宽）同桌相互指指你手中长方形的长和宽。 提问：刚才我们一起了解了长方形边的特征，那角的特征呢？ 预设1：用三角尺的直角来比一比，发现四个角都是直角。 追问：到前面展示一下。 预设2：用三角尺比一比其中一个角。 追问：接下来我们一起来比一比剩下的三个角吧。（课件动态演示） 提问：谁能总结一下长方形角的特征？ 预设3：长方形的四个角都是直角。 （教师边听边板书：四个角都是直角。） 总结：刚才同学们小组合作，通过量一量、折一折发现长方形的对边相等，又用三角尺的直角量一量发现它的四个角都是直角。同学们既能动手又能动脑，完整的总结出长方形的特征，你们真是一群小数学家！ （二）验证正方形的特征。 谈话：我们知道了长方形的特征，我们能不能用验证长方形的方法也来研究正方形的特征呢？（课件出示验证正方形的要求） （学生分组讨论交流，教师巡视指导。） 提问：哪一小组愿意分享自己组的研究成果？ 预设1：四条边都相等，四个角都是直角。 预设2：不只是对边相等，四条边也相等。 追问：你们同意吗？你是怎么发现的？