小学数学_青岛版二年级上册《7的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《7的乘法口诀》教学设计 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗（二） 教学目标： 1.在具体情境中引导学生通过自主探索，合作交流，进一步理解乘法的意义，独立创编7的乘法口诀。 2.在数学学习活动中引导学生通过观察、比较、类比、迁移等，掌握7的乘法口诀内在规律，熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 3.在创编口诀、运用口诀的过程中，提高学生的自主学习能力，积累数学学习情感，享受成功的喜悦。 4.在运用7的乘法口诀解决问题过程中，进行适当的学科整合，感受数学与生活的联系，进行思想品德教育。 教学重点：引导学生在具体情况中进一步体会乘法的意义，能够独立创编出7的乘法口诀。 教学难点：寻找到7的乘法口诀规律，熟记口诀并解决问题。 教学过程： 创设情境，导入新课 上节课，凯蒂和小朋友一起做了沙包，这次她又会和小朋友们一起制作什么作品呢？我们一起来看看吧！ 1.出示情境图，你找到了哪些数学信息？根据这几组数学信息，你能提出哪些数学问题？ 每人叠7个，有7人，一共能叠多少纸牌？ 跳舞的有4组，每组7人。跳舞的一共有多少人？ 玩老鹰捉小鸡游戏的有2组，每组7人，玩老鹰捉小鸡的一共有多少人？ 2.先解决第一个问题。每人叠7个，有7人，一共能叠多少纸牌？ 师：如何列算式？为什么用乘法？要想算出得数必须知道什么？ 引出课题：7的乘法口诀 [设计意图]通过情境的创设，引导学生有序有找出信息，并能根据信息提出相关数学问题。并把第一个问题的初步解决，当作学生探究问题的开始，让所学知识成为学生解决所需，即激发兴趣又自然引入新授，一举两得。 自主思考，合作探究 1.通过表一进一步理解乘法意义，初步理解7的口诀形成过程。 师：1个人叠7个纸牌，也就是1个7。2个人叠几个纸牌呢？几个7？也就是2个7是14. 师：谁还能提出类似的问题呢？ 生：3个人叠几个纸牌？4个人，5个人，6个人，7个人。教师依次出示 师：我们把刚才的问题用表格的形式代替，这也是一种整理信息的好方法。那3个人叠几个纸牌呢？你是怎样算的？还有不同方法吗？ 引导学生说出14+7=21。后一个结果比前一个多7。按照这种方式填写完表格。 生齐读：1个7是7，2个7是14…… 小结：通过表格不仅知道了7个同学一共叠了49个纸牌，还知道相邻的两个结果之间相差7这个规律，真了不起！ 师：回到我们解决的第一个问题，7×7＝49中，就要用到我们今天学的什么知识？这节课我们一起学习的就是“7的乘法口诀”（板书课题） [设计意图]表格的形式利于学生进行观察，让学生模仿问题的提出过程，也是初步让学生感受7的乘法口诀的内在规律，通过课件规律的再呈现，帮助学生有序的梳理出7的乘法口诀内在规律，让7的乘法口诀创编有了坚实的基础。 2．通过表二，完成7的乘法口诀的创编。 师：1个7是7，怎样列乘法算式呢？ 师：你能按照这样的方式对应着意义先写出其它乘法算式，并根据所写的乘法算式创编出7的乘法口诀吗？想一想，试一试？ 师说学习要求：先自主在答题纸上完成，再与小组同学交流。 生先独立完成，再小组交流，教师巡视。 学生全班汇报交流，教师课件随机出示完成表二内容。 师：大家自主创编的口诀与数学书上是一样的。我们一起自豪的读一遍吧。（学生齐读口诀） 师：请你仔细观察，对于7的乘法口诀，你发现什么规律了吗？ 生1：每句的第一个按顺序从1——7，7的乘法口诀有7句。 生2：每句的第二个都是7，这是7的乘法口诀 生3：从上往下看，每句口诀的结果依次多7，从下往上看，每句口诀的结果依次少7. 师小结：7的乘法口诀有7句，每相邻的两句口诀相差七。 师：有这么多规律，那么我们一起快速背一背吧（男生背，女生背，学生背教师板书写口诀）完成板书的口诀粘贴 师：当一个口诀忘记了，你有什么办法记住它吗？再次巩固口诀。渗透善于观察，找到事物的规律，会产生事半功倍的效果。 [设计意图]7的乘法口诀创编是本节课的重难点，通过给学生大量自主学习时间，让学生充分依据知识经验和生活经验，通过自主探索、合作交流，在观察、比较、类比的过程，找到7的乘法口诀内在规律，创编出7的乘法口诀，掌握7的乘法口诀记方法，体现了课程标准中提倡的：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 3.解决前面提出的另外两个问题 学生尝试解决，交流算式和计算结果，并说出是用到哪句口诀 巩固练习，拓展延伸 3. 4.学科整合，解决生活中的问题。 师：这是日历牌，时间就是这样一天天，一个星期一个星期的，周而复始的流走了，我们在父母，老师的关爱下，在同学们陪伴下慢慢长大。收获知识，收获友谊。要学感恩，更要学会珍惜时间。 [设计意图]通过富有层次性和趣味性的练习，通过与其它学科知识的有机整合，即让学生进一步熟练的