《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修中册中的《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》四篇古诗文为核心教学内容，结合高中学段学生的认知水平和审美需求，通过以下步骤进行设计：

1.导入：以《燕歌行（并序）》的诗意背景为切入点，引发学生对古诗文学习的兴趣。

2.讲解：分别分析四篇古诗文的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解作品内涵。

3.互动：设置小组讨论环节，让学生结合个人感受，探讨作者的情感表达。

4.实践：布置课后作业，让学生选择一篇诗文进行仿写，提高写作能力。

5.总结：课堂总结，强调古诗文学习的意义，激发学生继续学习的热情。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》四篇诗文，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，理解不同诗文的情感表达和艺术特色，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌的文化背景，感受中华民族传统文化的魅力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美兴趣，培养创造性地解读和欣赏诗歌的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》的诗意内涵和艺术特色。

-细节1：理解《燕歌行（并序）》中边塞诗的特点，如壮阔的意境、深沉的情感。

-细节2：分析《李凭箜篌引》中的音乐描写，如何通过文字表现音乐的抽象美。

-细节3：《锦瑟》中的象征手法和意象群的把握，如“锦瑟无端五十弦”的象征意义。

-细节4：《书愤》中的愤世嫉俗情感，以及如何通过具体词句表现这种情感。

2.教学难点

-难点内容：古代诗歌的鉴赏方法和技巧，以及如何深入理解诗人的情感和思想。

-细节1：对《燕歌行（并序）》中复杂意象的理解，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象如何反映诗人的情感。

-细节2：《李凭箜篌引》中音乐与自然景象的融合，如何理解“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的意象。

-细节3：《锦瑟》中的典故和历史文化背景，如何准确把握“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”的寓意。

-细节4：《书愤》中典故和隐喻的使用，如何理解“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的历史和文化内涵。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解古诗文的背景和艺术特点，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗文的个人理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作并朗诵自己的“诗歌”，以此促进学生对诗歌情感的理解和表达。

3.利用多媒体教学，播放古风音乐和古诗词朗诵视频，增强学生的感官体验，提升学习兴趣。

4.实施案例研究，选取具有代表性的诗句进行深入剖析，引导学生掌握鉴赏古诗词的方法。

5.利用项目导向学习，布置课后创作任务，如仿写古诗或创作与古诗相关的绘画，以巩固学习成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的诗人是如何通过诗歌表达自己的情感和理想的吗？”来引发学生对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，如《静夜思》等，引导学生思考诗歌的审美价值。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《燕歌行（并序）》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》的背景、作者简介及诗歌主题。

-举例说明：通过分析《燕歌行（并序）》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象，解释边塞诗的特点。

-互动探究：分组讨论《李凭箜篌引》中的音乐描写，探讨如何通过文字表现音乐的抽象美。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的话复述《锦瑟》中的象征手法和意象群，如“锦瑟无端五十弦”的象征意义。

-教师指导：在学生复述过程中，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调古典诗歌的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中发现诗歌之美，培养对古典文化的兴趣。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生选择一首本节课学习的诗歌，写一篇鉴赏文章，分析诗歌的主题、情感和艺术特色。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极提问和讨论。

知识点梳理

1.《燕歌行（并序）》

-作者：高适

-主题：表现边塞戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念

-艺术特色：运用生动的意象和夸张的手法，展现边塞风光和战争场景

-重点句子：如“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了壮阔的边塞景色

-难点解析：理解“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”