小学数学_速度、时间与路程的概念及数量关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学数学三年级下册（青岛版） 《速度、时间和路程的关系》教学设计 教学内容：教科书三年级下册98—99页速度、时间与路程的关系。 教学目标： 1．理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度。（知识技能目标） 2.从实际问题中抽象出“速度、时间与路程关系”的模型，并学会应用这种关系解决实际问题。（过程方法目标） 3.在发现、提出问题到分析问题的过程中，培养学生的问题解决意识，感受模型思想，体会数学来源于生活的实用价值，体会学习的乐趣。(情感态度目标) 教学重点：理解速度的含义，构建路程模型。 教学难点：自主建模的过程。 教学准备：相关课件、作业纸。 教学过程： 活动一：情境导入，认识速度。 师：同学们；你们的家人在网上买过东西吗？你知道在网上买的物品是怎样来到我们的手中吗？ 师：快递是物流的一种。下面我们到物流中心去看看。（出示课件片1） 师：看图中有很多信息谁能按照车型把这些信息读出来，看谁的声音响亮啊！（生答师板贴信息） 师：我们看这两句信息（师指速度信息）同学们，用心观察，你发现它们有什么共同之处？（引导学生答：它们都是每分、每小时。） 师小结：像“每一分，每一小时”，在数学上叫单位时间。你还能说出一些单位时间吗？（生答师评价你的反应很快） 师总结：像“每分钟行900米，每小时行65千米。”这些单位时间里行的米数，在数学上还有更简洁的说法叫----。“速度”是数学语言，生活中除了这些是速度，还有哪些单位时间里行的米数也叫速度？举例说明一下。（引导学生说每秒行的米数，每天行的米数……） 师评价：你能够举一反三会学习。 师：老师也举了两个例子。（出示课件片2）看屏幕上的两句话，你是怎样理解的？根据学生的回答，师总结：对，速度有时间限制，必须是单位时间内行的米数，它与时间和行的长度有关，所以在数学上速度的单位名称有个特定的写法。请同学们仔细看好，以飞机每小时飞行800千米为例，这样写（师板演：800千米/时，读作：800千米每时。学生跟读） 师：你们看这样写和原来比有什么好处呢？（引导学生说这样写更简洁。） 师总结：数学就是这么神奇，它能使复杂的问题变得简洁。 师指着“每分钟行900米和每小时行65千米”：你能把这两条速度信息用简洁的写法写出来吗?试试看！（指名到黑板上板演，其他生在本上写。） 师：同学们学得很快，老师奖励你们欣赏一组图片，请看屏幕，这张图片中藏着速度吗？（出示课件3、）读一读，说一说表示什么意思？（课件4出示练习题：判断：1.李老师骑自行车行驶了9千米，是李老师骑车的速度。2.刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等。 ） 师指原信息：现在我们对速度有了进一步的理解，速度是数学语言，那像8分钟，4小时在数学上应总结一个什么词恰当呢？（生答） 活动二、创设情境，提出问题，建构路程模型 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（生答后板贴）现在让我们一起来分析和解决这些问题。先看第一题小声读题，思考怎样解决。 1.解决问题，初步感知数量关系。 学生独立列式解决，师根据学生的列式板书900X8=7200（米）答：（略） 师：说说你的想法好吗？（引导学生说：每分钟行900米，走了8分钟到物流中心，就是一共行了8个900米，所以900X8。） 师：你的思路很清析。为了方便观察，使题中的信息更清楚、更形象，老师用线段图来表示题中的信息，请看屏幕。（引出线段图，出示课件片5，边看课件边引导学生说每个数表示的意思） 师：我们一起看，摩托车每分钟行900米，一分钟过去了，行驶了1个900米，两分钟过去了……8分钟也就是行驶8个900米，所以算式是900X8=7200米。 师：900米是什么？（生答师板贴：每分行的米数）8分钟是什么？7200米呢？（生答师板贴：每分行的米数X行的时间=车站到物流中心的距离） 师：我们顺利的解决了第一个问题，并总结出了文字关系式。现在再来解决第二个问题，对你来说一定很简单，小声读题，谁能完成？（生答师板书：65X4=260千米)师追问：能像刚才一样列出文字关系是吗？（生答师板贴：每小时行的千米数X时间=西城到物流中心的距离） 2.观察、类比、发现数学规律初步建模 师：同学们，数学就是在不断的观察、对比中发现新的问题。 师指着关系式：现在我们仔细观察刚才我们总结出的这两个关系式你发现它们有什么共同之处？（生答） 师总结：对，他们是一个类型的，你能用更简洁的数学语言来表示它们吗？（引导学生说出：速度X时间=路程 ） 生答师追问：你知道路程是指什么吗？ 生答师总结：在数学上我们把从车站、西城到物流中心的米数，也就是从起点到终点的距离叫“路程”。（更换板贴）那“时间”指的是哪个数？（生答师换板贴）“速度”呢？又指的是什么？（答后换板贴）我们齐读一下刚总结的关系式。 3.