小学数学_数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制六年级下册《回顾整理——数的认识》。 【教学目标】 1、进一步理解整数、分数、小数、百分数的基础知识，理清它们之间的区别和联系。 2、使学生在整理复习中形成知识网络，掌握复习整理的方法，提高综合运用知识的能力。 3、使学生经历数的认识知识整理的过程，培养学生自主学习和合作交流的意识和能力，激发学生的数学学习情感。 【教学重点】 对数的认识进行系统整理，理清知识间的的联系，建构知识网络。 【教学难点】 综合运用知识解决相关问题。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 谈话：同学们，数学知识建立在数的基础上，在小学阶段我们学习了各种各样的数？回顾一下，你都学习了那些数？ 生：整数、分数、小数、自然数、正数、负数…… 师：同学们想到了这么多数，这节课就让我们一起来整理数的知识吧！ 板书课题——数的认识 【设计意图】通过谈话激发学生对数的认识整理和回顾的欲望，增强进一步深化认识相关知识的必要性。 归网构建，主体内化 （一）数的概念的回顾与整理 1、借助直观，感知意义，沟通联系。 谈话：同学们，你们看，这是什么？ 生：数轴。 师：我们学过的数都可以在数轴上表示出来。在数轴上表示数首先要确定什么？（0） 这是……（正数、负数）准确地说，正整数、负整数和零合称整数。 在数轴上你还能找到什么数？（分数、小数）它们应该在数轴的什么位置？ 请你来填一填，你发现了什么？ 生：同一个点既可以用小数也可以用分数来表示。 师：一条数轴将我们小学阶段所学的数联系到了一起，同学们上周老师布置大家用自己喜欢的方式整理了这些数，现在咱们在小组内交流一下。 请看交流要求： 1、四人一组，先交流你们是怎么分类的？再说说你要提醒大家注意的问题是什么？最后问问其他同学有没有要补充的？ 2、小组交流完毕，选一位代表全班交流。 学生分组交流，教师巡视。 全班交流。 师：谁来评价一下？ 我发现大部分同学采用了树状图进行整理的。同学们来看这个小组整理的，请你来给大家解读一下。 自然数 正整数 是否是2的倍数：奇数、偶数 自然数 整数 零 按因数的个数：质数、合数、1 负整数 真分数 数 分数 假分数 小数 有限小数 无限小数 总结：看了这个树状图，你想说些什么？ 预设：1、最小的自然数是0；没有最小的整数；最小的偶数是0，最小的奇数是1…… 无限小数可采用四舍五入法、进一法、去尾法保留近似值。 …… 树状图是系统梳理知识的好方法，把小学阶段我们所学的数都串联到了一起。 沟通数与数之间的联系。 1、谈话：刚才我们在填写数轴时发现7/10=0.7，5/2=2.5，可见分数和小数之间有着密切的联系，其实很多数之间有着联系和区别，大家看，哪些数之间有联系？ 生：整数与分数，整数与小数，小数与分数，分数和百分数。 师：请小组长拿出合作探究作业纸：每个小组选择一个版块进行整理，整数和小数我们借助数位顺序表，分数和百分数我们借助表格，小数、分数、百分数可借助相互转化的例子和图示。 2、学生活动，教师参与引导。 全班交流。 （1）如果在数位顺序表中加进分数应该在什么位置？根据数位顺序表你能想到哪些相关知识？比如数的读写法，数的大小比较，数的改写…… 数的改写与求近似值有什么不同？ 整数可以看成分母是1的分数。 小数可以看成分母是10、100、1000······的分数。 百分数和分数都可以表示两个数量之间的关系。百分数不能表示具体的数量。 拓展数的领域，激发探究兴趣。 除了我们学到的这些数，你还知道其他的数吗？ 像12、0.3、7/100这样的数都是有理数，像π这样的无限不循环小数叫无理数，数学王国里的数还有很多。 【设计意图】充分利用课堂中生成的资源，开展有效的小组合作学习，沟通数与数之间的联系和区别。自主构建是学生个性化的体现，充分发挥小组合作学习的优势，培养学生的概括归纳能力。 三、巩固提高，拓展应用。 现在让我们运用整理的知识大胆挑战，进行数的认识专项复习，同学们这是近几年小学毕业测试题目，一定要用心，看看今天谁夺冠： 1、填空题，独立完成。 集体订正。 小结：你想提醒大家注意什么问题？ 预设：认真审题，看清是读数还是写数。 判读题，独立完成。 集体订正，学生讲解。说说错在哪里？怎样改成正确的？ 3、选择题，独立完成。 解决问题。 学生交流。 小结：今天的练习共50分，根据你的练习成绩，想对自己说点什么？ 【设计意图】针对近几年的测试题设计多种形式的练习，进