小学数学_《三角形三边的关系》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形三边的关系》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级下册第四单元信息窗2 【教学目标】 1.理解三角形三边关系“任意两边之和大于第三边”，会用该结论解决生活中的实际问题。 2．引导学生经历猜想、验证、发现、推理、概括的过程，发展学生的思维。 3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。 【教学重难点】发现和理解三角形三边之间的关系 【教学准备】小棒、学习单、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1.课件出示放风筝图片。 谈话：同学们，春天到了，这是放风筝最好的季节！你喜欢放风筝吗？ 学生回答。 2.课件出示情境图 谈话：这两个小朋友也喜欢放风筝，从图中你看到了什么？仔细观察，你还发现了什么？如果是你，你想选哪三根来制作三角形框架？ 学生回答。 教师随机板书：2,5,6； 3,5,6； 2,3,5； 2,3,6。 【设计意图】通过创设学生熟悉的做风筝三角形骨架的情境，提出研究问题，引发学生思考并产生对“是不是任意长度的三根竹条都能围成三角形”的猜想，从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。 二、分析素材，理解概念 （一）提出问题，动手操作 谈话：大家选的这些都能围成三角形吗？咱们动手围一围吧。 1.课件出示合作要求。 谈话：谁来给大家读一读要求？听明白了吗？开始吧。 学生小组合作，教师巡视。 （二） 汇报交流 1.从现象研究能否围成三角形。 谈话：谁来说说你们组的研究结果？ 学生拿着学习单投影展示。 预设：学生认为2,3,5能围成三角形。 如有争议，就让孩子拿着小棒在实物投影下摆一摆，说明自己的理由。 预设： 生：因为两根短的加起来和第三根一样长，不管怎样围，它们的另一个顶点都无法连接起来。 谈话：我们用学具难免会产生误差，现在用电脑精确地演示一下，仔细观察，你发现了什么？ 插入小视频。 追问：围成三角形了吗？为什么没有围成？（或者为什么围成了？） 总结：能不能围成三角形，是有一定规律的，猜一猜和什么有关？（板书：猜想） 学生：跟小棒的长度有关。 谈话：我们就从长度来研究一下围成三角形的三根小棒的关系。 2.从数据研究能否围成三角形。 课件显示合作要求。 谈话：谁来给大家读一读要求？ 学生先独立思考，再小组合作。 学生实物投影汇报。 预设1：能围成三角形的三根小棒的关系。 生：每两根小棒的和都大于第三根小棒，所以能围成三角形。 预设2：围不成三角形的三根小棒的关系。 （1）2、3、6厘米的小棒 生：两根短小棒加起来都比这根长的短，所以不能围成三角形。 谈话：这个同学想到了把两条短的合起来和长小棒比，很会思考问题。 （2）2、3、5厘米的小棒 生：两条短小棒合起来和长小棒的长度相等，所以不能围成三角形。 展示学生的学习单时，应先展示每组写了3个式子的普遍写法，再展示每组写了1个式子的简单写法。并追问列1个式子的学生：你说说你是怎么想的？最后对比两种写法，让学生体会到3个式子的全面性和1个式子的简单有效。 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解当两根短小棒的长度之和小于或等于长小棒的长度时围不成三角形，为下一步研究三角形三边的关系做好铺垫。 三、借助素材，总结概念 1.自主探究 谈话：围成三角形的三根小棒就是三角形的三条边，观察这三个式子，你能不能用一句话概括三角形的三边关系？把你的想法和组内的同学说一说。 预设： 生：任意两边之和大于第三边。 谈话：谁再来说一说？你们也是这样想的吗？同学们很善于观察和思考，发现了三角形任意两边之和大于第三边（板书）。 谈话：对于这个发现，你有什么疑问吗？ 预设1：什么是任意？ 生：随便哪两条。 预设2：所有三角形都符合这个规律吗？ 谈话：同学们想不想验证一下？怎么验证？（板书：验证） 学生：画三角形进行验证。 谈话：为了研究广泛些，想想我们之前学过哪些三角形？ 预设学生：按边分：等腰三角形、等边三角形，按角分：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。 课件出示要求。 谈话：谁来读读要求？听明白了吗？开始吧。 学生画图、汇报。 预设1：孩子列了3个算式。 预设2：孩子列了1个算式。 谈话：为什么只列一个式子就可以验证这个结论？ 预设学生：两条短边的和都大于第三边了，所以一条长边和一条短边的和就更大于第三边了。 评价：你说的有理有据，真是个思维严谨又善于思考的好孩子。 谈话：其他同学画的三角形也符合这个规律么？ 学生答：符合 谈话：老师这里还有个三角形，我们一起来看看它是不是也符合任意两边之和大于第三边。 西沃白板出示三角形。 谈话：观察屏幕上的三个