小学数学_《认识厘米》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识厘米》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1 【教学目标】 1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数） 3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。 【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 今天老师给大家带来一个数学小故事，想听吗？故事的名字叫《阿福的新衣》。看谁听得最认真，最先考虑出故事中的提出的问题。（PPT播放故事） 这是怎么回事呢？师傅说三拃，徒弟也是按三拃来做的，为什么会做小呢？ 【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。 师：那大家知道怎样就算一拃吗？看，像老师这样，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。 让我们来看看师傅和徒弟的一拃吧【展示图片】确实大小不一样，怪不得徒弟把衣服做小了。 追问：同学们，你有什么好办法帮阿福做出合适的衣服？ 学生：各抒己见 师：用一个统一的标准，是吗？想法不错！ 学生：用尺子 师：是啊，尺子可是测量物体长度的好工具，生活中经常用到它呢。 【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。 二、自主合作，探究新知 1、认识尺子 师：瞧，咱们手中的这种尺子叫直尺。 师：尺子上都有什么呢?赶紧用你数学的眼光来观察一下，并在小组里说一说，比比哪个小组发现最多，最有价值！开始吧！ 组内观察、讨论 师：谁来说一说你们小组的发现？ 数字——这些数字是怎样排列的？ 刻度线——这些长短不一样的线叫刻度线，它们把尺子分成了好多大格和好多小格。我们把它放大来看，这些刻度线，有的长，有的短，有的不长不短，相邻两条长刻度线之间，这就是一个大格，还有一些小格。【边说边展示PPT】 CM——你们组的小眼睛可真亮，发现了一个非常重要的信息，其他小组的同学赶紧看一下你们的尺子上有吗？知道这两个字母表示什么意思吗？ 师：CM表示厘米【板书：CM 厘米 】今天我们就来认识厘米这个新朋友【板书：认识厘米】 师：以前听说过厘米这个词吗？ 生1：····· 生2：····· 师：厘米用来表示物体的长度，它是一个长度单位。【板书：长度单位】 【设计意图】认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳进行理、总结，尊重学生的认知基础，同时又使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。 2、认识1厘米 师：1厘米有多长呢？你能在尺子上找到一厘米的长度吗？【PPT随机展示1厘米】 师：你有什么发现？ 小结：每相邻的两个数字之间即1个大格的长度就是1厘米。 【感受1厘米】那1厘米到底有多长呢？我们来感受一下，请拿出纸杯中绿色的小棒，放在尺子上比一比，它是不是一个大格的长度？那么这根绿色小棒的长度就是1厘米。接下来，请你这样拿着1厘米的绿色小棒，从你们小组纸杯里迅速找出长度大约是1厘米的物体，开始吧！ 师：谁来展示一下你们寻找的结果？为什么不找它们呢？ 生：小棒太长····· 师：想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是一厘米呢？ 师：同学们真善于发现，认识了一厘米，又找了这么多长度大约是1厘米的物体。关于1厘米你想说点什么？ 生：一厘米很短。 师：是啊，1厘米的长度很短，所以通常用厘米表示较短的物体长度。【板书】 【设计意图】初步建立1厘米的长度观念。 3、认识几厘米 师：现在，大家已经认识1厘米了，你能很快说出尺子上所表示的是几厘米吗？ 师：【展示前3个】怎么想的？有什么发现？ 师：【展示第4个】 小结：从0开始量，终点指到几，就是几厘米。或者，有几个大格就是几厘米。 4、学习测量 师：刚才大家都认为纸杯里这根红色小棒的长度已经超过一厘米了，是吗？那它是几厘米长呢？不用尺子，你能先估计一下吗？可以借助1厘米长的物体，怎么才能知道大家估计得准不准呢？ 生：尺子 师：哦~用尺子量，是个好主意。你会吗？边量边想想怎样测量最准确。然后把你的好方法在小组里说一说。 师：谁愿意到前面当小老师，教教大家怎样测量？ 一生演示正确量法。一个演示错误量法 我们通过大屏幕，把测量的方法再来看一遍······你学会了吗？ 5、测量一拃 师：让我们用这种正确的方法量一下师傅和徒弟一拃的长度吧。 【PPT展示】学生说出各自的长度。 师：那我们的一拃有多长呢？像大屏幕上这样你也量一量吧。 6、练习 师：看来大家都会测量物体的长度了，你敢接