小学数学_小数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数的意义》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学四年级下册第四单元信息窗1 【教材简析】 本节课是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数的开始。信息窗呈现的是蜂鸟和信天翁的一些资料，引导学生通过提出与体长、翅膀长以及鸟蛋质量有关的问题，完成对小数意义的研究。 【教学目标】 1.结合具体情境，通过合作探索掌握小数各部分的名称和小数的读写法；通过观察、操作等活动，理解小数的意义，掌握小数的计数单位;掌握数位顺序表。 2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。 3结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的热情。 【教学重、难点】理解小数的意义 【教具、学具】多媒体课件、正方形卡片、探究卡等。 【教学过程】 创设情境，提供素材 播放视频，谈话：认识短片中的这两种小鸟吗？说说你对它们的了解。 【设计意图】创设情境，借助自然界中的鸟，给学生提供直观、具体的感性材料，从而使抽象的数学知识又回归于生活，激发学生的好奇心与求知欲。 二、分析素材，理解概念 (一)复习旧知，引入新知 1.引导学生仔细观察情境图，说出看到的信息。 谈话：像0.05、0.46、0.365、4.6这样的数都是小数，我们之前学过哪些有关小数的知识？ 预设：小数中间的点叫小数点。 小数和分数之间有着密切的联系。 2．课件展示三下第76页、77页内容，引导学生回顾之前学过的有关小数的知识。 3．揭示课题：之前，同学们对小数有了初步的认识，这节课我们来进一步认识小数。 （二）学习两位小数的意义 1．理解两位小数的意义。 谈话：从图片中，我们得到一组信息“蜂鸟体长0.05米”，0.05表示什么？ 预设：0.05表示一百分之五。 2．构建模型认识两位小数。 提问：如果把它看作整体“1”，0.1可以怎样表示？0.01可以怎样表示？0.05表示什么？ 预设：把整体“1”平均分成10分，每一份就是0.1；把整体“1”平均分成100分，每一份就是1100；0.05就表示5100，就是5个1100 通过交流使学生明确：把正方形纸平均分成100份，表示其中的5份就是5100 3．练习： 探究卡涂色表示0.02、0.15、0.43 教师利用课件演示，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。 （三）学习三位小数的意义 1.提出问题：从图片中我们还得到一组信息“信天翁的蛋重0.365千克”，0.365表示什么？ 让学生谈自己的理解，使学生明确要想弄清楚0.365表示什么，必须弄清楚0.001表示什么。课件演示，引导学生理解0.001表示的意义。 2.引导学生利用正方体模型认识0.365的意义。 课件演示 3.总结概括小数的意义 谈话：刚才我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，谁知道四位小数表示什么？五位小数呢？六位小数呢？ 学生独立思考，交流自己的想法。 小结小数的意义。 练习：课本第52页自主练习第1、2题。 【设计意图】本环节通过对正方形纸片和正方体的观察，丰富学生的感性认识，通过将正方形平均分成10份、100份的操作，帮助学生更好的理解小数与分数的关系，加深学生对一位小数与十分之几、两位小数与百分之几的理解，发展学生的模型思想，实现数与形的深度融合 （四）认识小数各部分和数位顺序表、十进制计数法 谈话：我们认识了这么多小数，你有没有自己喜欢的小数呢？ 学生说出自己喜欢的小数，老师板书，提问：这些小数有什么共同点？ 预设：都是由三部分组成的。 谈话：小数是由三部分组成的，中间的点教小数点，小数点左边的部分教整数部分，右边的部分叫小数部分。小数点的右边为什么叫整数部分呢？它和整数有什么联系呢？ 引导学生认识整数部分的数位顺序以及计数单位。 追问：你能给小数部分的数位起个名字吗？ 根据数位顺序表说一说0.365每一位上各是几，表示什么。 谈话：在学习整数的时候，我们知道每相邻两个数位间的进率都是十，小数部分的数位是不是也这样呢? 运用计数器拨一拨，使学生认识到小数部分延续了整数的十进制计数法。 【设计意图】 通过教学环节的设计，加强整数与小数之间的联系，使学生认识到小数不是孤立存在的，它与分数、整数之间都有着密不可分的联系。教学中借助计数器将数位顺序表和小数的组成进一步形象直观地展现在学生面前，帮助学生进一步理解小数。 三、巩固拓展，应用概念 1、自主练习第52页第8题。 学生独立填写，然后集体交流，