小学数学_异分母分数大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 异分母分数的大小比较 【教学内容】 《义务教育教科书.数学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元信息窗1。 【教材简析】 本信息窗是异分母分数的大小比较和通分，它是在学生已经学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数和最小公倍数等知识的基础上进行学习的，是以后学习分数四则混合运算的基础。教材在探究异分母分数的大小比较时呈现了两种方法，第一种方法是把异分母分数化成小数来比较大小的，第二种方法是把异分母分数化成同分母分数来比较大小，在比较大小的过程中引入了通分知识的学习。异分母分数大小比较的方法和信息窗2的异分母分数的加减法方法一样，因此，本信息窗的学习在本单元中的作用很大。 【学情分析】 小学五年级的学生还是以具体形象思维为主，抽象思维处于快速发展阶段。他们的观察能力，概括能力和想象能力都有了一定的发展。教学时学生在原有的基础上，引导学生沟通知识间的联系，通过知识迁移、自主观察、合作探究等学习方式经历整个学习的全过程。调动学生的生活和已有的知识经验，帮助学生理解并总结通分的意义，实现“学以致用”。组织学生进行自主探索，合作交流，通过运用概念解决生活中的实际问题，提高学生的兴趣和技巧，实现“活学活用”。 【教学目标】 1．结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确进行通分。 2．让经历探索异分母分数大小比较的过程，体验异分母分数大小比较策略的多样性，能运用类比迁移的方法探究新知，培养学生的数感，提高分析、概括、推理能力，渗透转化和数形结合的思想。 3．在探究方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神，感悟比较异分母分数大小在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 4.结合“垃圾分类”的情境对学生进行环保教育，培养环保意识。 【教学重难点】 理解通分的意义和掌握通分的方法。 【教学准备】 多媒体课件、探究单、练习纸。 【教学过程】 课前热身：观看学校开展的“垃圾不落地 岛城更美丽”公益活动短片。 一、创设情境，提出问题 短片：同学们，这是我校近期开展的“垃圾不落地 岛城更美丽”公益活动，公益活动的开展，可以说是增强了大家的垃圾分类意识，纠正了垃圾乱扔的不良行为，同学们纷纷表示要养成垃圾分类的良好习惯，为共同建设干净、整洁、美好的家园一起努力。 谈话：同学们，这是某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾的种类进行了统计。仔细观察情境图，从中你发现了哪些数学信息？ 预设：菜叶果皮垃圾占，塑料占，废纸占EQ \F(3,40)，玻璃占EQ \F(1,40) 。 追问：根据这些信息，你能提出比较分数大小的数学问题吗？ 预设1：生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？ 预设2：生活垃圾中菜叶果皮和玻璃，哪类多？ 预设3：生活垃圾中菜叶果皮和塑料，哪类多？ …… 谈话：同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们先来看这个问题： 生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？ 让学生独立解决，再组织交流，引导学生明确：分母相同的分数，分子大的分数大。 谈话：再来看生活垃圾中菜叶果皮和玻璃，哪类多？ 让学生独立解决，再组织交流，引导学生明确：分子相同的分数，分母小的分数大。 我们来看这个问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？要比较菜叶果皮和塑料，哪类多？就是比较哪两个分数的大小？ 学生可能回答：和的大小，教师随机板书：○ 谈话：我们来观察这两个分数的大小比较和以前学过的同分母、同分子一样吗？（不一样），这两个分数的分母不同，这叫做什么分数？（异分母分数），那么异分母分数的大小怎么比较？这节课我们就来研究“异分母分数的大小比较”（板书：异分母分数的大小比较） 【设计意图】本环节通过信息的展示让学生提出问题，发展学生的发散思维；在梳理数学信息的数据中增强环保意识。由于是学生感兴趣的话题，学生积极想办法解决问题，激发学习的主动性。 二、合作交流，探索新知 1.探索异分母分数大小比较的方法。 谈话：异分母分数的大小比较是个新问题，能不能用以前学习的知识来解决呢？先独立思考，再在小组里交流。把你的想法写在探究单上。 谈话：哪个小组想把你们的方法和大家分享一下？ 预设1：化成小数比较。 =0.4? =0.5 0.4 ＜0.5?＜ 预设2： 是一半，比一半小。 ＜ 预设3：化成分子相同的分数比较。 =?=?＜ ＜ 预设4：化成分母相同的分数比较。= ＜ = ＜ 谈话：同学们，刚才我们用了这么多种方法都解决了这个问题，观察一下它们有什么共同的地方？（生：都是把新知转化成已有的旧识来解决）。（板书：新知，旧知。） 教师提升：这些都是运用了转化的数学思想（板书：转化思想），转化思想是一种重要的数学