小学数学_用比例解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

学案设计 学习目标：掌握用比例（正比例）解决问题的方法，能正确运用正比例知识解决有关生活 中的实际问题，发展学生的应用意识和实践能力。 引导学生利用已学知识，自主探索，培养学生独立解决问题的能力。 培养学生独立思考、勇于探索的自学品格及小组合作的团队精神。 学习重点：运用正比例知识解决问题 学习难点：正确判断哪两种量成正比例。 学习关键：理清题目中两种量的变化情况，找出不变量，从而列出比例式。 学习过程： 基础铺垫 引导学生判断下面各题的两种量是否成比例，成什么比例，并说明理由 总价一定，单价和数量 速度一定，路程和时间 总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数。 每吨水的单价一定，水费和用水的吨数。 比例的基本性质是什么？什么是解比例？ 情境创设 自主学习 小区的张大妈和李奶奶在聊上个月用水的话题，咱们一起来看看，她们遇到了什么数学问题？ １.课件出示例5和自学提示 （１）预设：学生独立阅读题目，分析条件和问题，找到两种相关联的量及其相对应的两组数，并把未知数用字母或“?”表示。 （２）汇报并由学生自作板书过程 ２.独立完成题目后，学生汇报（学生自主完成，教师只进行引领） 预设：可能出现算术法和列比例法两种解题的策略，汇报时，要引导学生说出每种解法的列式依据是什么？ 根据汇报结果，强调在选用正比例的知识列比例式解决问题时，要抓 住解题关键，（出示填空题） ３.分析解题关键 出示： 例题中两种相关联的量是（ ）和（ ），它们是怎样变化 的？ 例题中（　　　）一定，（　　　　）和（　　　）成（　　　　　）比例？ 　　　　　　也就是说（　　　　）和（　　　　）的（　　　　）相等。 　　　　　　同伴商讨：用正比例知识解决问题的关键是什么？指名回答。 　　　　　　４.改变一个条件，继续尝试。 王大爷也正为自己交了４２元的水费而着急知到自家用了多少吨水呢，我们 　　　　　　来帮帮他吧？并强调用比例法解决。 　　　　　　　　独立解答后，教师完整板书过程（强调书写格式和口头检验的方法） 　　　　　　５.建模　通过上面的学习，你认为用正比例解决问题的步骤是有哪些呢？ 　　　　　　　（小组活动） 　　　　　　　指名汇报，同桌互说、课件出示后齐读，采用多种方式加深对模型的理解。 课堂检测 出示练习题目 小明买4支圆珠笔用了6元，小刚想买3支同样的圆珠笔，要用多少元？ 我国发射的人造地球卫星在空中绕地球运行6周需要10.6小时，运行15周要用多少时间？ 学生独立完成后汇报，说说明列式的依据。强调比例式中数据的对应关系。 四、回顾、反思 谈本节课的学习收获。 学情分析： 《用比例解决问题》是在学生对比例的基本性质有了一定的建构基础和掌握了正、反比例意义的前提下进行探索、学习的，六年级的学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力，成正比例的量，在生活中有着广泛的应用。 这类问题，既可以用“算术法”解答，也可以用比例法解答，但用比例法解答需要用数量关系来表示出这个不变的量，思维过程具有广泛性和一般性。思维和理解有一定的难度。 为了努力实现“变教为学”的课堂学习模式，我对教材中《用比例解决问题》中用正、反比例解决问题，进行了简化教学，把例5作为一个单独的内容进行教学，由于正比例所涉及到的实际问题的基本数量关系，学生已有认知基础，所以对于例5的学习，采用自学的形式进行。并分两次给予自学提示，大大激发了人人参与的热情。 从学生汇报来看，解决问题的策略有算术法、比例法，利用比例方法解决问题的孩子，还分为以单价不变列比例式和以每元多少吨水作为不变量列比例式解决问题两种情况。可见只要给孩子们以自主学习的时间和发挥想像力的空间，他们就会给课堂无限的精彩。 本节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的设问和引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就能掌握了新课的内容。课堂既重视正比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性。 自主探索——小组合作和展示，教师少讲，学生真正参与课堂，成为课堂的“主角”，体验到了数学学习的快乐。 教材分析： 用比例解决问题，是人教版六年级下册第四单元《比例》部分的学习内容，这部分内容是在学生学习了比例的意义和性质，成正、反比例量的基础上进行学习的。是比和比例知识的综合运用。本课仅学习例5，用正比例的知识解决问题。因此只要抓住张大妈和李奶奶两家每吨水的价钱相等，也就是水费与用水吨数的比值相等这一解题关键，就可以据此列出比例式。从而解决问题。