小学数学_圆组合图形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

圆组合图形的面积 教学内容?? 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级上册 “圆组合图形的面积”。 教学目标? 1、 知识与技能：??? 明确组合图形的意义，掌握用转化思想求组合图形的面积。?? 2、过程与方法：??? 能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。? 3、 情感态度与价值观：????渗透转化的思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。? 教学重点、难点? 教学重点：??? 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，来求组合图形的面积。? 教学难点：?? 根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。?教学目标依据?课程标准的要求：? 《新课标》指出：“学生有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要做到把“生活经验数学化，数学问题生活化。”变“课堂教学”为“课堂生活”，就必须把握教学规律、用活教材。故而，教师应向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，并获得 数学活动经验。根据这一教学理念，本课采用“主导-主体相结合”为特征的探究性教学模式，让学生在观察、猜想 、验证 、归 纳 、交流中获得新知并提高能力。 教材分析：?? 《圆组合图形的面积》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级上册的教学内容。本节课让学生经历从多角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。学情分析《圆组合图形的面积》属于义务教育课程标准实验教材中六年级上册的内容，根据学生已有的生活经验，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决简单图形问题的方法，学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索掌握解决问题的思考策略。因此，我设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想, 体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。?教学过程? 一、?交流谈话，引导探索。 1、明确学习目标，进行学法指导。回顾转化思想的运用。? 2、 课件逐一出示图一让学生发表意见。在交流基础上得出转化---拼组（板书） 3、出示图二 师：这两个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形？?生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。?生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。?师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。??图一阴影：是由四个同样的扇形形组成的，?图二阴影：由扇形和不规则的一部分组成。方法一：拼组法：将几部分和成一个个基本图形--圆，求出它们的面积和。?引导学生说出将它转化成以学过的简单图形以及在图中作辅助线。?师：是的，可以用作辅助线的方法将它转化成以前学过的简单图形来计算。（板书：转化）?方法二：平移法? 出示图三???自主探究 汇报交流：把图中左边阴影切割后补在右边，成为一个梯形。 方法三：割补法 出示图四 共同研究。利用对称的知识阴影部分转化成两个等高的三角形，高是圆的半径5厘米，两个三角形底的和是15厘米。利用三角形面积公式求。 方法四：对称法 出示图五 同桌合作尝试。 学生汇报后总结得出： 方法五:重叠法 二、自我检测 三、教师 总结?今天我们认识了组合图形，并能将组合图形转化成已经学习过的图形，计算出它的面积。? 板书设计 圆组合图形的面积组合图形是由几个简单的图形组合而成的。 拼租法 平移法 转化 割补法 对称法 重叠法 学情分析 这节课要求学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程， 学会问题解决的策略。学生在解决问题的过程中体会转化、推理和变中 有不变的数学思想。熟练运用平面图形面积计算公式解决实际问题。 效果分析 整节课上完学生很好的完成了学习目标，学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程，学会问题解决的策略。学生在小组合作、解决问题的过程中体会转化、推理和变中有不变的数学思想。熟练运用圆的面积计算公式解决实际问题。整节课中学生了解利用转化思想分析和解决问题，整节课中教师的引导略显生硬，多关注更多的学生。在评价方面，应多一些生生评价、师生评价。 教材分析 《圆组合图形的面积》一课是《义务