小学数学_长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

长方形和正方形的认识 教学目标： 1、借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能再方格纸上画出长方形和正方形； 2、经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象力和创新意识； 3、在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。 教学重难点： 学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。 教学准备： 生：（提前做一个长方形和一个正方形，要求边长为整厘米数，边长小于10厘米数）、直尺、三角板 师（准备张贴的长方形、正方形；准备投影的正方形和长方形） 教学过程： 把你准备好的长方形正方形直尺三角板放在数学课本的下面，没有老师的要求不要动，能做到吗？ 一、创设情境，揭示课题 师：同学们周末喜欢去公园玩吗？ 今天老师给大家带来几幅公园里美丽的图片，请大家欣赏。 （多媒体播放关于花草树木的图片） 师：在公园里，我们能呼吸到清新的空气，有漂亮的花儿，青青的草儿，很享受吧？大家有没有注意到在公园里会有这样的小标志？像这样...生（提示牌）对，温馨提示牌，有什么作用呢？ 生：提醒人们爱护花草树木。 师：今天老师想让大家为公园做温馨提示牌，你想做什么形状的？ 生:我想做长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形... 师：同学们的想法可真多，今天我们就先一起来做长方形和正方形的提示牌。 师：要想做好这两种形状的警示牌，我们得先知道长方形和正方形长什么样子吧？也就是它们有什么特点？这节课我们就来认识认识它们。 （板书课题：长方形和正方形的认识） 分组合作，探究特征 长方形的特征 （黑板贴长方形） 师：同学们先来观察一下长方形，你有什么发现？（放下小手，静静地观察思考30秒） 生：长方形的边是直直的，有四条边，有四个角，上下两条边相等，左右两条边也相等，四个角都是直角。 师：同学们通过观察，发现了长方形这么多特征，真好。那大家看，四条边四个角，我们很容易数清楚，那上下两条边相等，左右两条边也相等，四个角都是直角，我们能一眼就看出来吗？ 那我们怎么办？看来得想个方法验证一下我们刚刚通过观察猜想到的长方形的特征是不是正确的。用什么方法呢？ 生：用尺子测量。 师：还有其他方法吗？想一想现在我们没有尺子，还有什么其他的办法么？ 生：折一折。（师：我们也可以通过折一折的方法，对折之后你会有所发现） 师：现在请同学们拿出你准备好的长方形（先说要求），用刚刚大家想到的方法，来研究一下长方形的四条边有怎样的特征？四个角有有怎样的特征呢？ 如果你测量了长方形边的长度，那建议大家最好在你的长方形上做一下标记，方便观察。开始！ 师：刚刚同学们探究的都很认真，有发现了吗？ = 1 \* ALPHABETICA.长方形的边 关于长方形的四条边的有哪些特征，谁想来和大家分享一下你的发现？ （展台展示） 生：我们发现长方形的这两个边一样长（演示）、这两个边也一样长 你也发现了吗？ 师：能给大家具体说一说你是怎样研究的？ 生：我通过用尺子测量，发现上面的边是7厘米，下面的边也是7厘米，所以上下两条边相等。左面的边4厘米，右面的边也是4厘米，所以左右两条边也相等。 师：说的太好了，这是你的发现和你的研究方法，谁还想再来说一说？ 生2. 师：刚刚同学们都是通过量一量的方法来研究的，有没有其他的方法？ 生说（鼓掌表扬） 生想不出，引导（展台展示） 师：大家想一想我们可以这样对折吗？如果这样对折的话，上下两条边重合了，重合了就说明他们相等了。那左右两条边我们可以这样对折，也相等，还用测量吗？更简单了。（对折的长方形不能旋转） 对边 师总结：（展台演示：刚刚我们通过用尺子测量、对折的方法，发现了长方形上下两条边相等，左右两条边也相等，在这里，上下这一组相对的边，我们把他叫做对边；那左右两条相对的边，也叫？对边。所以长方形有几组对边？2组） 师：那通过我们刚刚的研究，长方形的这一组对边怎么样？（上下） 生：相等 师：这一组对边呢？（左右） 生：相等 师：所以我们可以总结出长方形边的特征（两组对边分别相等） 长和宽 师：在长方形里，通过我们刚刚的测量，是不是总是有一组较长的边？也有一组较短的边，我们把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（短：说的很形象，但是在数学中，叫做宽）在这个长方形里，他的长是？7厘米，他的宽是4厘米。（换一个长方形），这个长方形的长呢？宽呢？ 师：还记得你手里的长方形他的长和宽分别是多少吗？和你的同桌相互的说一说。 = 2 \* ALPHABETICB：长方形角的特征 师：我们已经研究了长方形边的特征，那长方形的角有什么特征？谁能来给大家分享一下你发现的长方形角的特征？ 生：我发现长方形的4个角都是直角。 我是用三角板的直角进行测量，（演示）发现长方形的4个角都是直角。 师：说的很清楚声音也很响亮，你也发现这4个角都是直角了吗？ 师：同学们太厉害了，通