小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

《小数的初步认识》教学设计 一、认识小数 师：课前同学们对某些家居物品的宽度、高度进行了调查，我选取了几位同学的调查表，我们一起来看看他们的调查结果。 （课件出示调查表）（单独出示一组数据有小数、复名数、整数） 问：看到这些数据，你想说点什么？ 生：踢脚线的宽度每个人的测量数据都不一样。 生：有用小数表示的，有用整数表示的。 师：观察、思考、提问是解决问题重要方法，在解决同学的疑问前，我们先来了解一下这些家具物品最适宜的距离是多少，请看。 （课件出示情境图） 图上呈现的这些数和问以前学过的整数不相同，哪里不同？ 生：有小数点。 问：这些都是什么数？ 总结：（课件总结）像0.1、0.4、0.55、1.2......这样的数，都是小数，“.”是小数点。它把小数分成了整数部分和小数部分，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。（课件三部分图） 师：今天我们就一起来认识小数。 板书：小数的初步认识 二、小数读法 师：谁能试着读出图中的信息，一人试读一条。 （课件出示情境图） 生：读信息 出现错误：你想说什么？ 问：小数应该怎样读？ 师：同学的说的都很好，语言精准，是大家学习的榜样。 总结：（课件总结）读小数时，先读整数部分，整数部分按照整数的读法来读；然后读小数点，小数点读作点；最后依次读出小数点右面的小数部分每个数位上的数字，即使是一个或连续几个0，也必须一一读出。 请你在调查表任选两个小数悄悄读给同位听，开始。 三、小数的写法 师：你能根据小数的读法写小数吗？ 试试看，请你写在学业纸活动一位置。 0.6，2.5 学业纸设计：（课件出示以下内容） 零点六 写作： 二点五 写作： 师：请看屏幕，你们是这样写的吗？好，我们一起来梳理下，怎样写小数的。 总结：（课件总结）写小数时，先写整数部分，按照整数的写法来写；然后在个位的右下角点上小数点；最后写小数部分，依次写出各个数位上的数字。 全对的同学请做端正，出错的同学请你修改一下。 四、小数的意义 承上启下：我们认识了小数，会读写小数，信息中提到，踢脚线的宽度为0.1米。0.1米有多长？ （课件学业纸出示问题） 1.0.1米有多长 问题一：踢脚线的宽度为0.1米。0.1米有多长？ 板书：0.1米（靠右写） 问：你觉得0.1米有多长？ 生：1分米 （课件出示1分米） 师：若学生说不出：所有新知识的学习都是建立在已有知识的基础上的，你还记得1分米有多长吗？用手比划一下。 师：1分米，你能用手比划下1分米有多长吗？生比划，要解决0.1米有多长，我们先从1分米开始研究，请同学们拿出1米长的纸条，在纸条上找到1分米，用红笔标注，结合找的过程思考1分米用米做单位如何表示。 （为学生准备1米纸条，红色粗细两头的笔） 师：找到的同学在小组内交流下，你是怎样找到1分米的，组员思考他找的对不对。 师：交流完请迅速坐好，哪个小组来汇报下你们是如何在1米长的纸条上找到1分米的。 小组代表汇报： 生1：把1米平均分成10份，每份就是一分米。 师：1分米等于多少米？ 板书：1分米=米 问：1分米=米，为什么？ 生2：1米=10分米，所以把1米平均分成10份，1分米就是10份中得一份，就是米。 生3：把1米平均分成10份，每份是米。 问：米表示什么？ 问：把谁平均分成10份，每份是米？ 总结：谢谢这个小组同学的分享，我们一起来梳理下，把一米平均分成10份，每份是1分米，是1米的，也就是米，用小数表示为0.1米。 所以，1分米=米=0.1米（板书） 找0.4米 师：既然0.1米=米，那0.4米有多长哪？ 师：有想法的同学，在纸条上找到0.4米，并标注出来。找到的同学在小组内说说你是怎么找的。 生1：先找到4分米，也就是0.4米。（比划从哪到哪） 生2：先找到米，把一米平均分成10份，取其中的4份，就是米，也就是0.4米。（比划从哪到哪） 师：会合作，敢表达，你是我们的榜样。 师：所以，0.4米等于米等于4分米 板书：4分米=米=0.4米 找0.7米 师：0.7米又有多长哪？谁能到黑板上来找一找，并标出来。 板书：7分米=米=0.7米 总结：小数点右边有一个数字，叫做一位小数。像这样，表示十分之几的分数，可以用一位小数表示，一位小数就表示十分之几。 2.0.01米有多长 （课件学业纸出示问题） 问题二：电视柜的高度为0.55米，0.55米有多长？ 师：刚才我们通过探究0.1米有多长，知道了零点几米有多长，那请看电视柜的高度为0.55米，要想知道0.55米有多长，你觉得我们应该先来探究谁的长度？ 生：0.01 师：请你大胆的猜想一下，0.01米可能等于多少米？ 生：1厘米=米=0.01米 师板书，画上问号，这仅是我们的猜想，到底准不准确的，还是请同学们借助1米长的纸条和直尺来找一找，标一标，验证一下。 师：通过验证发