小学数学_平面图形的面积整理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平面图形的面积整理》教学设计 教学内容：青岛版六年级下册101-103页“整理与反思”及相关练习。 教学目标： 1，引导学生回忆，整理平面图形计算公式的推导过程，体会转化思想，正确解决数学问题。 2，经历回忆和整理的过程，“渗透事物之间是相互联系的”观点，引导学生探寻知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，学习方法发展数学思考，发展空间观念。 3，在讨论，交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习能力。 教学重点：整理完善知识结构，正确解决数学问题。 教学难点：理解计算公式之间的内在联系，构建知识网络。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 课前谈话： 一，揭示课题，明确任务 师：小学阶段，我们学习过图形的面积计算，今天我们一起对平面图形面积公式进行系统整理复习。(板书课题) (设计意图：导入直奔主题，明确学习任务，有利于节约时间，提高教学效率) 二，回顾整理，构建体系 1，回顾平面图形的面积公式 课件出示六个平面图形，（长方形，正方形，三角形，平行四边形，梯形，圆。） 师：回想下这六个平面图形的面积公式。怎样用字母来表示？ （生个别回答面积公式，师课件出示） 2，回顾整理平面图形面积公式的推导过程 师：这六种平面图形的面积公式分别是怎么推导出来的呢？课前已让同学们自己整理，下面请你选择一种自己喜欢的图形，介绍它的面积推导过程。其他同学认真倾听，等这位小老师讲完了你及时给予补充，评价，质疑。指名个别学生回答，师：你想选哪个图形先说呢？(生汇报，演示各图形的面积公式推导过程) 生说三角形时，师问：哪个图形的面积公式推导过程和它差不多呢？出示梯形。 师：三角形和梯形的面积公式都是通过平移，旋转拼成了平行四边形，并且都把所拼的面积除以2. 3，梳理图形间的关系 师：通过同学们的共同努力，我们将头脑中杂乱的平面图形知识进行了初步的整理，那么这些平面图形之间有着怎样的联系呢？ 活动二：建立六个平面图形之间的关系图。 生展示自己整理的网络图，你是怎么想的？（2个） （生可能有多种整理方式，能说有理有据，都给予表扬） 师：同学们很有想法，老师将同学们的想法汇总整理出板书 我们发现，在这些平面图形中，长方形使他们的根基，当我们推导出长方形面积公式之后，一发不可收拾，由长方形面积公式推导出正方形、平行四边形、圆的面积，又由平行四边形面积推导出三角形、梯形的面积。在推导三角形和梯形面积时，我们把它转化成平行四边形，在推导正方形、平行四边形、圆面积的时候，我们把它转化成长方形，由此形成了一个完整的平面图形面积体系，这就是代表我们成就的知识树，希望同学们在今后的学习中，不断完善我们的知识体系，让这棵知识树更加的枝繁叶茂。 三，练习应用，提升理解（课件出示） 四，总结评价，发展能力 你有什么收获？ 学情分析： 六年级的学生已经初步有了复习整理的方法，也具有了初步的合作学习能力，有能力自主对所学知识进行整理，内化整合，形成了知识体系。在课前让学生提前对平面图形的周长和面积的有关知识自己先整理复习，在课堂内通过小组合作，交流等方式，理清脉络，成为体系。 效果分析 “平面图形的面积总复习”是小学数学第十二册“总复习”中的内容，是将小学数学中平面图形的面积计算集中进行复习。这是几何初步知识中最基本的计算。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，促进知识结构的完整。这节课的设计主要体现以下三方面的特点： 1、能基本做到查、缺、补、漏，并且做得实。比如算涂油漆的面积。 2、重视知识结构的框架。六年级学生的复习，重点是建立知识网络形成知识树。围绕主题，在复习整理的过程中，我关注课堂知识的生成，有目的地引领学生自主建构知识网络，以此来体现知识的系统性。 3、关注能力的培养，数学方法的渗透。在课堂上，我给学生足够的探究空间，因为我相信学生有这个能力。在学生整理的网络图中，尽管形状不同，但学生有自己的思考、解决问题的方法。联系、转化的数学方法能在学习中渗透，学生自主复习的意识在这节课上也有所体现。　　　　 总之，从整节课看， 教师试图通过“回忆整理——构建网络——实际应用”等环节的教学，让学生通过动脑、动口、动手、动眼，在自主探索和合作交流中理清旧知、练习巩固并拓展提升，从而提高学生自主学习和解决问题的能力。 教材分析： 《平面图形的面积整理》是《平面图形的周长与面积的整理与复习》一部分内容，是青岛版六年级下册第101-103页的内容。《平面图形的周长与面积公式的整理与复习》教参分成2课时，根据本班的学生掌握情况，在教学这部分知识时，分成了4课时，第一课时安排周长与面积的意义及其区别