小学数学_方程的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《方程的意义》教学设计 教学内容： 教材第49-51页，方程的意义。 教学目标： 知识目标：理解方程的意义，弄清等式与方程两个概念的关系。 能力目标：经历从生活情境到方程建构的过程，体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型。 情感目标：培养动手操作、细心观察的学习习惯，发展数学思考、语言描述、概括应用的能力。 重点、难点：理解和掌握方程的意义、判断一个式子是不是方程。 教学准备 多媒体课件 学生准备 教学过程 一、新课导入 创设情境，激情导入 师：我小时候喜欢玩一种游戏，相信你们也一定玩过。（课件演示跷跷板） 生：跷跷板 师：这个游戏里也含有数学问题。瞧！他俩个能愉快的玩游戏吗？ 生1：大象太重，小兔子太轻。 生2：两边的同学体重不一样，不能正常玩。 师：怎样的两个人才可以玩跷跷板？为什么？ 生：我会找一个和我体重一样的同学玩，这样跷跷板就会平衡，玩起来比较轻松。 师：这位同学用了“平衡”一词，说明跷跷板两边的同学体重是一样重，或者说两边的同学体重是相等的。（板书：平衡、相等） w W w . x K b 1.c o M 师：今天我们来学习和跷跷板原理一样的一种仪器,请看大屏幕。（出示实物天平） 二、探究新知： 操作天平，体验“平衡”的意义师：看！这就是一台天平。谁来说一说天平的使用方法呢？ 生：一盘内放物品，另一盘放砝码；当天平的指针指在中央时，表示天平平衡；放砝码时要用镊子…… 师：你的介绍很详细。 师：你知道天平是用来称量什么样物品？生：较轻的 师：同学们你知道我们的国宝是什么吗？生：熊猫 师：熊猫的数量越来越少，所以我们喂养起来也特别精细。 师：一起看大屏幕，你发现了什么或者还有什么疑惑？ 生：说信息 生：我们如何来称量米粉的。 师：下面我们一起来看看一看如何称量的。 2.学习等式。 师：在天平的一端放上碗，发生了什么？ 生答并说明原因 师：现在在另一端放上了20克的砝码，看天平发生了什么变化？ 生：天平平衡，说明左右两边相等。 师：想一想，它们之间有什么关系？ 能用算式表示 吗？ 生：1碗饭=70克 生：不对，应该是1碗的质量+米粉的质量=70克 师：还记得这样的关系叫什么吗？ 生：等量关系式 师：依据这个等量关系能不能写出算式？ 生：70-20=50并说一说想法。 生：20+50=70 是：说一说怎么想到的？ 生：一个碗用20克代替，米粉用50克代替，所以算式是20+50=70. 师：像这样用等号连接的式子就是等式。 5020?100 50 20 ? 100 借助天平练习写出不同的等式和不等式。 师：看这个天平的状态，存在怎样等量关系？ 生答 师：依据等量关系写等式 生：20+x=100并说明自己的想法 依据课件展示的天平的数量关系写出等式和不等式。 分类认识方程： 1.把前面所展示的式子分类。 先确定分类标准。 小组交流，再全班交流。 汇报结果. 像这种含有字母的等式叫方程 （4）全班交流方程的特征：等式、含有未知数。 （5）等式和方程的关系 三、练习 1. 下面哪些是方程？哪些不是方程？ ① 35-χ =12 ( ) ⑥ 0.49÷χ =7 ( ) ② Y+24 ( ) ⑦ 35+65=100 ( ) ③ 5 χ+32=47 ( ) ⑧ χ-14＞ 72 ( ) ④ 28＜ 16+14 ( ) ⑨ 9b-3=60 ( ) ⑤ 6(a+2)=42 ( ) ⑩ χ +y=70 ( ) 2.火眼金睛辨对错。 （1）含有未知数的等式是方程( ) （2）含有未知数的式子是方程( ) （3）方程是等式，等式也是方程( ) （4）3χ＝0是方程( ) （5）4χ＋20含有未知数，所以它是方程( ) 3.看图写方程 四、方程的由来 小结：想一想，你有什么收获？ 《方程的意义》 学情分析 课前我们对学生进行了调查，调查内容有三项； 一、看图列方程 这道题主要是借助天平平衡的关系，发现其中的数量关系。并能写出相应的关系，按照左边等于右边的关系来列方程，用到以前所学的字母表示数。相对来说还是比较简单的，在方程中，要明确未知数用x表示。 二、给式子分类，并说明分类的标准。 依据相应的标准，对算式进行分类。尽管一直以来学生总是在写等式，但对等式的概念并不清楚。所以要让学生进一步理解等式的本质特征，真正理解等式的概念。 三、在生后中见过和跷跷板类似的物品吗？ 设计此环节是看学生是否明白，什么样的两个人可以玩跷跷板？引入平衡的概念，并明白平衡的原理。引入新的仪器天平