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课题:三位数除以一位数商中间有0的除法
【教学内容】
《义务教育教科书-数学》(青岛版)六年制三年级下册第一单元信息窗3,课本9——10页
【教学目标】
在解决具体问题的过程中,学习掌握稍微复杂的三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法以及被除数中间也有0的三位数除以一位数的商中间有0的笔算方法。
探究三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性;学会用估算判断结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。
经历自己提出问题、解决问题的全过程,感受数学在解决问题中的作用,发展学生的应用意识,增强对数学的学习兴趣。
【教学重、难点】
教学重点:掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。
教学难点:理解被除数中间不够商1要商0占位的算理。
【教学准备】多媒体、小棒等
【教学过程】
玩转口算
80÷2= 500÷5= 77÷11= 86÷2=
320÷8= 0÷9= 93÷3= 90÷9=
129÷3= 217÷7= 155÷5= 128÷4=
【设计意图】激发学生学习积极性,检测以前所学知识,为新一节课学习做铺垫!
二、创设情境,自主探究
谈话:上一节课我们已经参观了果蔬博览会,这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果汁厂看一看。
出示情景图,观察信息,提出问题。
谈话:同学们,仔细观察你发现了哪些数学信息?
预设:(1)4分钟生产果汁424瓶。
(2)2小时生产204千克果脯。
谈话:根据这些数学信息能提出什么数学问题?
预设:(1)平均每分钟生产多少瓶果汁?
平均每小时生产多少千克果脯?
根据学生回答板书问题。
谈话:同学们提出的数学问题都十分具有探究价值,今天这节课我们就来解决这两个问题。
【设计意图】本节课是本单元的第三个信息窗,承接前两个信息窗的情境直接导入,拉近了学生与这一情境的距离,激发学生的求知欲望及学习兴趣。学生在分析信息的过程后提出了有价值的数学问题,培养了学生搜集信息、加工信息和提出问题的能力。
合作探究,解决问题
1.列出算式,引导探索。
谈话:要解决“平均每分钟生产多少瓶果汁?”,你能列出算式吗?
根据学生回答板书:424÷4=
谈话:424÷4=你会计算吗?你能利用以前学过的知识解决一下吗?
学生活动,教师巡视,收集不同的方法。
预设:可能会出现这两种竖式。
1 6 1 0 6
4 4 2 4 4 4 2 4
4 4
2 4 2
2 4 0
0 2 4
2 4
0
谈话:对比竖式,你能发现哪些不同之处?你存在那些疑惑?
预设:(1)商的位置一个是16,另一个是106。
(2)第二个竖式多了2和0,这一步。
2、交流算法,感知算理
小组合作探索 (学生小组合作时,教师要巡回指导,及时掌握学生探究的情况,了解学生运用的方法。)
交流汇报:哪一个小组交流一下你们的做法?
学生在交流时,重点让学生说一说十位上的2除以4不够商1,怎么办?
学生在小组合作后,在全班进行交流:有分学具的,有用竖式进行计算的。
①用小棒摆一摆
谈话:谁来把摆小木棒的方法展示给大家看一看。
结合学生展示,追问:
a、两小捆木棒哪里去了?
让学生充分交流,帮助学生明确:2捆木棒也就是2个十平均分成4份不够一个十,需要把它拆开与4根木棒合起来也就是24根木棒也就是24个一,平均分成4份每份是6个一。
b、每份一共有多少根小木棒?
预设:106根
接着追问:怎么来的106根?
学生回答摆小木棒的过程。
课件展示,引导小结:4个百平均分生4份,每份就是1个百,2个十平均分成4份不够一个十,需要把它拆开与4个一合起来是24个一,平均分成4份每份是6个一,1个百和6个一合起来是106。
②a、竖式
1 6 1 0 6
4 4 2 4 4 4 2 4
4 4
2 4
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