小学数学_一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：三位数除以一位数商中间有0的除法 【教学内容】 《义务教育教科书-数学》（青岛版）六年制三年级下册第一单元信息窗3，课本9——10页 【教学目标】 在解决具体问题的过程中，学习掌握稍微复杂的三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法以及被除数中间也有0的三位数除以一位数的商中间有0的笔算方法。 探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。 【教学重、难点】 教学重点：掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。 教学难点：理解被除数中间不够商1要商0占位的算理。 【教学准备】多媒体、小棒等 【教学过程】 玩转口算 80÷2= 500÷5= 77÷11= 86÷2= 320÷8= 0÷9= 93÷3= 90÷9= 129÷3= 217÷7= 155÷5= 128÷4= 【设计意图】激发学生学习积极性，检测以前所学知识，为新一节课学习做铺垫！ 二、创设情境，自主探究 谈话：上一节课我们已经参观了果蔬博览会，这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果汁厂看一看。 出示情景图，观察信息，提出问题。 谈话：同学们，仔细观察你发现了哪些数学信息？ 预设：（1）4分钟生产果汁424瓶。 （2）2小时生产204千克果脯。 谈话：根据这些数学信息能提出什么数学问题？ 预设：（1）平均每分钟生产多少瓶果汁？ 平均每小时生产多少千克果脯？ 根据学生回答板书问题。 谈话：同学们提出的数学问题都十分具有探究价值，今天这节课我们就来解决这两个问题。 【设计意图】本节课是本单元的第三个信息窗，承接前两个信息窗的情境直接导入，拉近了学生与这一情境的距离，激发学生的求知欲望及学习兴趣。学生在分析信息的过程后提出了有价值的数学问题，培养了学生搜集信息、加工信息和提出问题的能力。 合作探究，解决问题 1.列出算式，引导探索。 谈话：要解决“平均每分钟生产多少瓶果汁？”，你能列出算式吗？ 根据学生回答板书：424÷4= 谈话：424÷4=你会计算吗？你能利用以前学过的知识解决一下吗？ 学生活动，教师巡视，收集不同的方法。 预设：可能会出现这两种竖式。 1 6 1 0 6 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 2 4 0 0 2 4 2 4 0 谈话：对比竖式，你能发现哪些不同之处？你存在那些疑惑？ 预设：（1）商的位置一个是16，另一个是106。 （2）第二个竖式多了2和0，这一步。 2、交流算法，感知算理 小组合作探索 （学生小组合作时，教师要巡回指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法。） 交流汇报：哪一个小组交流一下你们的做法？ 学生在交流时，重点让学生说一说十位上的2除以4不够商1，怎么办？ 学生在小组合作后，在全班进行交流：有分学具的，有用竖式进行计算的。 ①用小棒摆一摆 谈话：谁来把摆小木棒的方法展示给大家看一看。 结合学生展示，追问： a、两小捆木棒哪里去了？ 让学生充分交流，帮助学生明确：2捆木棒也就是2个十平均分成4份不够一个十，需要把它拆开与4根木棒合起来也就是24根木棒也就是24个一，平均分成4份每份是6个一。 b、每份一共有多少根小木棒？ 预设：106根 接着追问：怎么来的106根？ 学生回答摆小木棒的过程。 课件展示，引导小结：4个百平均分生4份，每份就是1个百，2个十平均分成4份不够一个十，需要把它拆开与4个一合起来是24个一，平均分成4份每份是6个一，1个百和6个一合起来是106。 ②a、竖式 1 6 1 0 6 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4