小学数学_二快乐大课间——两位数乘一位数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级数学上册第二单元信息窗2 课题：两位数乘一位数（进位） 教学内容：课本14—15页。 课标分析： 1、内容标准：能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法 2、课标分析：能计算一位数乘两位数的进位乘法，通过“摆小棒”让学生明白乘的顺序和进位的原理，在交流中相互启发，做到熟练计算。 教材分析 本节是在学习了两位数乘一位数不进位乘法的基础上教学的，将为后面学习多位数乘一位数，以及更复杂的列竖式的乘法计算做准备的。 学情分析： 这节课在学生掌握了两位数乘一位数算理的基础上教学的，因此，教学时要结合学生的认知发展水平和已有知识经验，引导学生通过“摆小棒”探究进位的原理、合作学习，将新知识转化为已有的认知结构，自主地学习两位数乘一位数的进位乘法。 教学目标： 1、通过“摆小棒”，探索两位数乘一位数进位的笔算计算过程，学会竖式计算方法，并能正确计算。 2、在解决具体问题的情境中，学习两位数乘一位数进位乘法的计算方法，养成用两位数乘一位数的知识解决问题的习惯。 3、在学习过程中，培养自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。 教学重难点： 学会两位数乘一位数（进位）的算理 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 出示情境图， 师：通过观看信息窗，你知道了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 板书：“表演艺术体操的一共有多少人？” “表演扇子舞的一共有多少人？” 师：我们先来解决“表演扇子舞的一共有多少人？”，怎样列式？根据是什么？ 生：29×2，根据“每组人数×组数=总人数”。 板书：29×2 二、合作探究，学习新知 （一）探究两位数乘一位数（一次进位） 怎样计算“29×2”？ 1.学生通过“摆小棒”的方法合作探究 学生学具操作，教师巡视，个别辅导 学生摆好后请学生演示摆小棒的过程 重点指导小棒的根数是如何满10变成1捆的，以及5捆是怎样算出来的。 放映幻灯片加深学生的理解 2.列竖式计算 学生尝试列竖式，教师巡视指导 学生做完后，放映幻灯片，加深学生乘的顺序和进位的方法 3.学生自己解决“表演艺术体操的一共有多少人” 教师巡视，个别指导 自主学习两位数乘一位数（连续进位） 你会计算“59×7”和“8×25”吗？试着在练习本上列竖式计算 学生做完后，放映具体做题过程，进一步巩固所学知识 回头看 两位数乘一位数竖式计算方法：用一位数依次去乘两位数的个位、十位上的数，哪一位上乘的得数满几十，就向前一位进几。 巩固练习 竖式计算下列各题 1 3 2 6 4 5 1 8 × 5 × 3 × 2 × 4 填一填 4 1 3 6 2 9 8 4 × 8 × 6 × 7 × 5 解决问题 小光要买3盒水果，每盒38元，小光要付124元，他算的对吗？ 4.解决问题 做这样的35串，需要准备多少粒山楂？ 板书设计 两位数乘一位数（进位） 表演扇子舞的一共有多少人？ 表演艺术体操的一共有多少人？ 2 9×2=（ ） 1 9×5=（ ） 2 9 1 9 × 2 × 5 5 8 9 5 两位数乘一位数（进位）学情分析 两位数乘一位数的进位乘法是在学生学习了两位数乘一位数不进位的基础上进行教学的，也是为后面学习多位数乘一位数，以及更复杂的列竖式的乘法计算做准备的。因此，这节课在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生通过探究、合作学习，将新知识转化为已有的认知结构，自主地学习两位数乘一位数的进位乘法。 两位数乘一位数（进位）效果分析 通过本节课的学习，学生明白了两位数乘一位数进位的算理，学生计算的速率很高，在平时教学中，要继续加强计算教学。 我觉得在这节课中我做到了大胆放手让学生自己主动探究，在学生已经学会“两位数乘一位数不进位”的基础上，让学生自己总结出计算方法。 两位数乘一位数（进位）教材分析 信息窗2呈现的是体育大课间团体操表演的情景，根据表演团体操学生的信息，引导学生提出数学问题：“表演扇子舞的一共有多少人？”，“表演艺术体操的一共有多少人？”，引入两位数乘一位数（进位）笔算方法的学习和探究。学生在“摆小棒凑一捆”的过程中学习计算，学会用竖式计算的方法和进位原理，充分体现了解决问题与掌握知识、技