小学数学_数多百分之几教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》 教学设计 一、课程标准（2011版）对本节课的要求：在理解百分数意义的基础上，会解决百分数的简单实际问题；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；会独立思考，体会一些数学的基本思想。尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 二、教材分析 本节课主要研究求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的基本思考方法，理清数量关系，并能正确的解决相关实际问题。本节课的内容是在学生掌握了“百分数的意义”和“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的基础上进行教学的，这是进一步学习“纳税”、“利息”和有关“百分数应用题”的基础，在本单元的教学中具有承上启下的重要作用。 三、学情分析 通过本单元前几课时的学习，学生已经初步理解了“百分数的意义”，并掌握了 “求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的解决方法。具有一定的有关百分数问题的知识储备与自学能力，能够通过有效的自主学习和知识的迁移来解决本节课的内容，但具体思考过程还需要进一步的深化理解与规范。 四、教学目标 1.结合具体的现实情境，理解和掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几应用题”的基本思考方法，能正确的解决相关实际问题。 2.经历探索、总结求一个数比另一个数多（少）百分之几”思考方法的过程，增强学生自主探究与合作学习的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，体验探究学习的快乐。 五、教学准备多媒体课件、一体机、实物展台等。 六、教学过程 1.旧知回顾 复习单位“1”的量和百分数的意义。 设计意图：为本节课的学习做好知识基础。 2.导入新课 信息窗信息呈现，提出问题一：今年自驾游人数比去年多百分之几？ 设计意图：直奔主题，指明本节课要解决的问题。 3.小组合作探究 针对问题一，小组合作探究以下问题： 1.题目中把哪种量看作单位“1”？ 2.题目中问到的“百分之几” 表示的是哪两种量之间的关系呢？ 设计意图：发挥小组合作的力量，全员参与讨论，引导学生利用以前学过的知识来解决新问题。 4.总结转化，拓展提升 今年自驾游人数比去年多百分之几是指今年比去年多的人数占去年自驾游人数的百分之几。 转化成为“求一个数是另一个数的百分之几”的简单问题。 拓展完成问题二、问题三和问题四。 总结方法：找准单位“1”；多(或少)的数量和单位“1”比较。 设计意图：引导学生总结方法，与学习过的知识相联系，形成知识的版块结构，能够举一反三。 5.回头看 回想一下，这节课我们是如何求“一个数比另一个数多（少）百分之几的？ 设计意图：“回头看”环节不仅对所学知识进行梳理，而且是对数学思想和方法的梳理与呈现。 6.巩固练习 3个有代表性的巩固练习题 设计意图：巩固练习设计由简到难，适合不同层次的学生，既能巩固所学习的知识，又能通过练习提高学生的能力。 七、课后作业 小组之间相互出一些类似的数学问题，下节课小组之间相互PK。 八、板书设计 求一个数比另一个数多（少）百分之几 总结方法： 1.找准单位“1”； 2.多(或少)的数量和单位“1”比较。 《求一个数比另一个数多（少）百分之几》 学情分析 通过本单元前几课时的学习，学生已经初步理解了“百分数的意义”，并掌握了 “求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的解决方法。具有一定的有关百分数问题的知识储备与自学能力，能够通过有效的自主学习和知识的迁移来解决本节课的内容，但具体思考过程还需要进一步的深化理解与规范。 《求一个数比另一个数多（少）百分之几》 效果分析 一、优点???????????????????????????????????????????? 1.合理的利用教材。 这部分教学内容包括：《求一个数比另一个数多（少）百分之几》的计算方法和解决简单的实际问题。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整堂课容量不算大，学生学的很轻松，教学效果也比较明显。 2.教师的主导与学生主体的统一。 本堂课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的引导，鼓励学生积极主动的探究。通过解决问题一，引导学生完成问题二、问题三和问题四，进而理解总结“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的方法。 3.难点突破，方法迁移，让学生经历知识形成的全过程。 由“求一个数比另一个数多（少）百分之几”复杂问题转变成“求一个数是另一个数的百分之几”的简单问题。体现了转化思想的迁移和应用。 二、不足 1.生活暨数