小学数学_《两位数乘两位数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两位数乘两位数》教学设计 创设问题，发现新知 上课伊始，我会在大屏幕上出示一幅图片，让同学们仔细观察图片信息，并提出相应的数学问题。即，“这条街的广告灯每天的租金是多少元？”，由此进入第二个环节 合作交流，探究新知 根据问题，同学们都能够列出算式是32×29，之后，以小组为单位展开交流和讨论32×29的计算方法。通过交流，同学们总结出了两种计算方法。 （1）把一个因数分成整十数和一位数的和。 ① 32分成30和2的和，先求出30个29是多少。 29×30＝870 ② 再求出2个29是多少 29×2＝58 ③ 把两次算得的结果相加。所以：870＋58＝928 （2）把一个因数分成整十数和一位数的差。 ① 把29看成30和1的差，先求出30个32是多少。 32×30＝960② 再求出1个32是多少。32×1＝32 ③ 把两次算得的结果相减。所以：960－32＝928 随着同学们的讨论，我们进入下一个环节。 方法讲解，教学新知 在同学们探究的方法基础之上，我会向同学们讲解两位数乘两位数的笔算过程。 即，先用第二个因数各位上的数乘第一个因数，再用第二个因数十位上的数乘第一个因数，然后将两个的数相加所得的结果就是两位数乘两位数的积。继而总结出两位数乘两位数的计算方法。接着进入第四个环节。 趁热打铁，巩固新知 通过大量练习来熟悉并巩固知识 回顾整理，总结新知 本环节我将带领学生对本节内容做一个全面的总结回顾，为学生答疑解惑，从而使学生对内容有一个整体把握。 板书设计 我的板书设计简单明了，既一目了然，又能突出重难点，为学生在学习新知过程起到一个促进巩固的作用。 《两位数乘两位数》学情分析 《两位数乘两位数》这节课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘两位数口算的基础上进行教学的，和两位数乘一位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘一位数的算理和算法迁移到两位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待两位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会两位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。 教学时，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。? 《两位数乘两位数》效果分析 从课堂的整体情况来看，同学们的学习效果还是不错的，大多数同学都能掌握两位数乘两位数的计算方法。 但仍然存在着一些问题，其主要问题是学生的口算能力较弱。其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，一百以内的加法不过关。虽然在本学期初进行了一段时间的训练，但效果并不显著，以后还要继续加强计算题的练习，特别是加强学生的口算练习。每天的题量可以少一些，但要坚持每天练。 《两位数乘两位数》教材分析 《两位数乘两位数》选自青岛版小学数学教材三年级下册第三单元的内容。在此之前，学生已经学习过了“两位数乘一位数”的笔算算法，这为本节内容的学习奠定了重要基础，同时，本节内容也为学生日后学习多位数乘法相乘计算的知识作了良好铺垫。 《两位数乘两位数》评测练习 一、用竖式计算。 75×32＝ 56×43＝ 48×37＝ 二、判断。 （1）两个因数的积一定比这两个因数都大。（ ） （2）两位数乘两位数的积一定是三位数。（ ） （3）49×39的积接近2000。（ ） （4）65×24与42×35的积的末尾一定都是0。（ ） 三、应用题。 1、第9届中国国际航天博览会在珠海举办，实验小学的张老师和李老师带领23名学生去参观。买门票一共需要多少钱？ 2、中国开封第32届菊花展，主会场门前有25排菊花，每排有49盆菊花，一共有多少盆菊花？ 3、小红在鲜奶吧订牛奶，订一份鲜牛奶每月68元，则订一份鲜牛奶一年要花多少钱？ 《两位数乘两位数》课后反思 一、本节课在设计时考虑力求体现以下几点： 1.?通过改进教学方法，促进学习方式的改变。 这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。课堂教学中，给同学们的思考时间较少，不够充分，所以导致语言重复，在讲解算理部分应再慢些，细些。 2.?提倡算法的多样化，促进学生个性的发展。 算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题