小学数学_认识锐角和钝角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版小学数学二年级 锐角和钝角? 教学设计 【教学目标】? ?? 1．进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。? ?? 2．新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。? ?? 3．实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。? ?? 4．整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。??? 【教学重点】? ?? 1．认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。? ?? 2．在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。??? 3．围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。???【教学过程】? ?? 一、引导入课，复习旧知。? ?? 1．复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（?角?），?角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”，?出示直角。这是一个什么？（直角）? ?? 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报二、自主探究，导入新知的学习。? ?? 1．出示情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2．采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。??? ①一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）? ??②说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）? ?? ③按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。??? ④根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。? ?? ⑤读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。??? ⑥抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。??? 例：A、锐角比直角（??）????B、比直角大的是（???）三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。? ?? 引导学生动手操作。? ?? 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。??? 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。? ?? 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。???2．出示两道题：? ?? （1）红领巾是有2个（???）和1个（????）组成的。? ?? （2）描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）? ?? 3．完成下面内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。? ?? （1）拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。? ?? （2）画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，???（3）折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。??? 四、总结，深化阶段。? ?? 体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。??? 五、课堂练习作业 青岛版小学二年级数学 锐角和钝角 学情分析 学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。 结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征，并学会辨认直角、锐角和钝角的方法。 　结合地方特色，在轻松、愉快的谈话中巧妙地导入新课，这样的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。借助课件让学生经历从具体的事物中抽象出图形的过程，符合低年级学生的认知特点，也为新知识的引入提供了丰富的素材。 创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。 锐角和钝角 效果分析 《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合