小学数学_认识圆柱和圆锥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

认识圆柱和圆锥 教学内容：青岛版义务教育教科书小学数学六年级下册16～18页 教学目标： 1.借助生活中的实物或模型，通过观察、操作、比较等活动，认识会圆柱和圆锥的各部分名称，会正确地辨认圆柱和圆锥，掌握它们的特征。 2.让学生通过动手实践、主动思考、合作交流认识圆柱和圆锥的高，并会正确测量它们的高。 3.引导学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，初步体会平面图形与立体图形内在的联系，增强空间观念，发展数学思考。 4.培养学生的动手操作能力、观察分析能力和一定的空间想象能力。 教学重点：掌握圆柱和圆锥的特征，知道他们的各部分名称。 教学难点：认识圆柱和圆锥的高。 教学准备： 教具：圆柱、圆锥教具和学具模型、多媒体课件。 学具：圆柱实物。学习小组每人一张“圆柱的特征”探究任务单。 教学过程： 一、引发问题，明确学习任务 师：同学们，上新课前，我们一起做一个小游戏《说特征，猜图形》：请你介绍一下学过的图形，让其他同学猜一猜。 生：…… 师：其他同学之所以猜的准确，是因为这两个同学介绍的好，他们都能够从面、边、点等不同细节方面进行介绍，这样就可以让我们更准确地猜出他们。今天的数学课上，老师从生活中给大家搜集了很多图片，（课件出示圆柱、圆锥，同时拿出实物）它们分别是什么立体图形？你们能给他们分分类吗？你们是否也可以把它们介绍给你的同桌呢？ 生：认识，它们是圆柱、圆锥，但不能介绍，因为不太清楚它们的细节特征。 师：今天这节课，我们就来挑战一下这个任务——把圆柱、圆锥这两个新朋友介绍给你的小伙伴。 【设计意图】从生活中提取材料，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。 二、方案共建，确定研究方向 师：我们先来研究一下圆柱：它有什么外部特征？那我们可以从哪些方面来介绍它呢？ 学生可以拿出准备的圆柱实物，看一看、摸一摸。 生：有一个曲面、两个平面…… 师：既然要介绍，只说明它有底面、侧面肯定是不够的，关于底面、侧面，你还想知道它们的哪些细节特征呢？ 预设生：底面的形状？大小？…… 师：好，带着这些问题，请同学们以小组为单位，拿出自己准备的圆柱，一起来合作探究，把自己的成果填在探究任务单上的表格里！ 要求：先自己看一看，你能发现什么？ 再小组合作交流，总结出你们的发现。 最后说一说：你是怎么知道的？ 【设计意图】引领学生看一看、摸一摸、滚一滚，初步引导学生感受圆柱特征，培养学生良好的动手操作能力，培养学生的良好的合作探究能力。 三、汇报交流，评价质疑 (一)班内交流 师：大家这么快就安静下来了，看到你们自信的表情，相信你们都有了自己的结果。哪个小组先来分享你们的探究收获，并说一说你们的探究方法。 学生交流。 预设：圆柱的特征： 1.上下两个面：两个相等的圆。 2.侧面：一个曲面。 3.高：有无数条，都相等。 (二)验证猜想 师：同学们的发现，到底对不对，需要我们验证和完善。 1.认识圆柱的面 预设1：圆柱有两个底面是圆，并且面积相等，叫圆柱的底面。 预设2：一个侧面是曲面。 师：你怎么知道圆柱的两个底面相等的，侧面是曲面呢？ 师：对于第一个发现，谈谈你们的看法。 预设1：我量了这个圆柱上下两个圆面的直径都是13厘米，这两个圆是相等的。 预设2：我把圆柱的上下两个圆面描在纸上，这两个圆确实能重合，是相等的。 预设3：我把圆柱放在桌面上滚动一周，发现它是沿直线滚动的，它两侧的圆滚动的轨迹一样长，也就是两个圆的周长是一样，这两个圆就相等。 师：圆柱上下两个面是两个相等的圆，都叫圆柱的底面。 （板书：底面。并在直观图上介绍） 2.认识圆柱的高 师：通过上面的学习，我们学会了“观察→验证→猜想”的学习过程。下面请大家观察，这两个圆柱，有什么不同？ 生：高度不一样。 师：对于高，想说点什么吗？ 生：怎么做高？有多少条高？ 老师要求同学们先在探究单上尝试画一画。 预设1：圆柱有高，将圆柱放平在桌面上，将尺垂直圆柱底面就能量出高了。 预设2：两个底面圆心之间的距离是圆柱的高。 预设3：只要是两个底面之间的距离都是圆柱的高。因此高应该有无数条。） 预设4：我量了这个圆柱9条底面之间的距离都是16厘米。基本上能说明无数条高都相等了。 师：两个底面圆心之间的距离是圆柱的高。因为我们今天研究的是圆柱所以它的高有无数条。 教师整理总结：两个底面的距离是圆柱的高。圆柱有无数条高。 3.认识圆柱的侧面 师：对于侧面，也谈谈你们的看法。 预设1：圆柱的侧面确实是曲面，在桌面上是沿直线滚动的。 预设2：将圆柱的侧面展开成平面可能会是个长方形、正方形或平行四边形。 师课件展示侧面展开成长方形或正方形的过程。 师：经过“观察→验证→猜想”，我们合作探究出了圆柱的特