小学数学_“黄金比”之美教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

黄金比之美 教学目标： 【知识与技能】 知道黄金分割的定义。 会找一条线段的黄金分割点。 【过程与方法】 通过探究问题从（线—面—体）中找到黄金分割，通过设计明信片培养学生的实践意识、动手能力和自主学习能力，体会数形结合的数学思想，把实际问题转化为数学模型。 【情感态度与价值观】 通过对黄金分割的学习，使学生学会用数学的眼睛发现美，体会合作的重要性，培养学生团结合作精神。 教学重点：黄金分割的概念及在生活中的简单应用。 教学难点：用黄金分割的知识解决生活中的问题。 教学过程： 创设情境、激发学习兴趣 师：同学们你们喜欢旅行吗？在旅行的过程中你发现了那些美丽的景物，愿意和大家分享一下吗？同学们看到了这么美丽的景物。真是应了那句话“读万卷书，不如行万里路”。相信同学们在旅行的过程当中都收获了很多。接下来老师也带领大家去欣赏一些美景。 （课件展示图片）他们看起来那么美，那他们是不是存在什么共同的秘密呢？这节课我们就来探究美的秘密—— “黄金比”之美 观看图片，提出问题 师：我们来看下这些图片，你觉得哪张图美。（课件展示）。 生1：我喜欢图1 生（2-7）：我也喜欢图1 师：图1是不是和前面老师刚刚展示的美景一样，藏着什么秘密呢？看起来那么美。下面老师将三幅图片转化成我们熟悉的长方形，我们一起来探究。请同学们拿出题卡，填一填，算一算，通过观察你有什么想法？或猜测 生：发现我们都喜欢的图形宽与长的比值是0.618.所以我猜测图1看起来美，可能与这个比值0.618有关。 师：我们知道数学是讲道理的，光是猜测是不行的。那我们继续探究，是不是这样的道理。现在老师将长方形变变身，只留下一条长边和一条宽边。现在将宽边顺时针旋转90度，与AB形成一条线段，我们一起看一下黑板。（课件展示） 得出结论，黄金分割、黄金分割点和黄金比 （1）线段中的黄金比 师：我们刚刚探究了知道宽与长的比约为0.618:1，也就是线段BC与线段AB的比近似为0.618：1，我们算一算AB：AC=？通过计算我们发现AB与AC的比也接近0.618：1，也就是BC：AB=AB：AC=0.618:1，那么称线段AC被点B黄金分割，点B为线段AC的黄金分割点。BC与AB的比叫做黄金比。原来美的秘密是存在着黄金比。 【设计意图】通过学生选出美的图1，经过变形、旋转得出黄金比的概念，知道什么是黄金分割。知道黄金比是近似0.618:1. （2）练习：我们看一下美丽的五角星，请同学们经过计算，小组讨论找到黄金分割点。 【设计意图】通过本题探讨，强化黄金比的概念，能通过计算找到黄金分割点。通过小组交流探讨发现，原来一条线段上可能存在着一个或者多个黄金分割点。 （3）平面中的黄金比 师：线段中存在着黄金比，那么平面中你能找到黄金比吗？（课件展示摄影取景框）， 以平面摄影为例通过探讨，找到平面中的黄金比。摄影构图通常运用三分法，就是黄金分割的演变，把长方形画面的长、宽各分成三等分，整个画面呈井字分割，井字形分割的交叉点便是画面主体（视觉中心）的最佳位置。 （4）立体中的黄金比 师：线段中、平面中都存在黄金比，那么空间是不是也存在着黄金比呢？（课件展示花朵和树叶）许多植物的叶子，树杈和花瓣，从上往下看相邻两片叶子之间的角度360×0.618=222.5°和222.5×0.618=137.5°这样叶子重叠最小，暴露最大。有利于叶子充分进行光合作用。原来黄金分割在我们身边无处不在。同学们已经等不及想自己尝试了吧！ 【设计意图】通过（由线—面—体）由学生们熟悉的长方形入手，到生活中的应用，再到自然中的植物，从浅显易懂到复杂多变，体会黄金比应用广泛。 4.操作练习--应用 请帮助小明制作明信片，纸张的长度是确定的，请帮小明设计明信片的宽。让这个卡片看起来美观。小组讨论，组长组织分工计算、画图、裁剪。 【设计意图】通过具体操作，对黄金比有进一步的理解，锻炼小组合作能力。 5.斐波那契数列 通过课件展示，长方形中斐波那契数列“蜗牛”线。 师：请同学们看黑板，老师把同学设计的大小不一的长方形明信片组合拼接，形成一个大的长方形，也就是连续的黄金分割组合到一起，将对角线用弧线连接，形成了“蜗牛”线。这是著名的斐波那契数列，也叫兔子数列。课下同学们可以通过上网查资料，对斐波那契数列进一步的了解。斐波那契数列在美术和建筑作品中有广泛的应用，请同学们欣赏下面的图片。 师：（课件展示）蒙娜丽莎的微笑，著名画家达芬奇的作品，那么通过学习了黄金比之美这节课，同学们都拥有了会欣赏美的眼睛，我们看看作品中运用的黄金比？同学们发现，作品中连续运用的黄金比，也就形成了斐波那契数列。（展示对比图） 师：同学们再来欣赏课前老师给大家展示的图片，运用这节课所学的知识去发现，欣赏黄金比之美！ 【设计意图】前后呼应，从课前单纯的欣赏，到学习黄金