小学数学_立体的截面教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《立体的截面》教学设计 教学内容：青岛版小学数学六年级下册 34-35页实践活动 教学目标： 1.参与切截几何体的过程，学会观察、想象，并能通过动手实验进行验证,认识到沿着物体不同的位置切下去,截面的形状是不同的。 2.通过参与实践活动的过程，掌握解决实际问题的策略和方法,提高学生的综合能力。 3.培养学生的观察能力、空间想象能力和实践能力，获得基本的活动经验，培养学习数学的兴趣及合作解决问题的能力。 教学重点：经历切截几何体的活动过程，体会几何体截面的变化。 教学难点：从切截活动中发现规律并能用语言表达，能运用规律来解决问题。 教学具准备： 教师准备：课件，水果刀，火腿肠等。 学生准备：水果刀，火腿肠、苹果，胡萝卜，土豆、黄瓜等，透明的容器。 教学过程： 一、情境导入 1.明确主题 谈话:老师今天给大家带来了好吃的(出示火腿肠),你们想吃吗? 如果我这样切一刀,会多出几个面?多出的面是什么形状的呢? 预设:像这样切一刀,会多出2个面,我认为这两个面是圆形的。 课件演示:切火腿肠得到的面,并小结:像这样切出来的面叫作截面。 提问:如果把火腿肠沿着其他的方向切一刀,截面还是圆形的么? 预设:我认为斜着切,得到的面不是圆形的。 谈话:刚才有同学说沿着不同的方向切一刀,截面的形状是不同的,那么可能有多少种不同的截面呢?其他的物体的截面又会有什么不同的形状呢?你们想知道么?今天我们就来研究《立体的截面》(板书课题) 【设计意图】通过让学生观察切火腿肠出现的面,来认识截面,从而引出探究 的主题,产生对截面是什么形状的研究,激发了学生的好奇心和学习的积极性,有利于后面教学活动的开展。 2.制定方案 谈话:我们都学过哪些立体图形,谁来说一说?回顾一下我们以前进行实践活动的过程,我们在探究之前需要做什么? 预设:制定活动的方案(课件出示:制定方案) 《立体的截面》活动方案 研究物体名称 研究方法：观察、想象、操作、画图、讨论。（画√） 需要材料和工具 人员分工 组长 切割员 记录员 垃圾收集员 切割方向 预想形状 切出的形状 切割方向 预想形状 切出的形状 得出的结论 谈话:现在以小组为单位进行交流,你们今天要研究的内容是什么?用什么方法,需要什么材料和工具,现在开始。 小组交流完善方案,师生补充完整。 预设1:我们小组想研究球体,可以用橡皮泥捏出一个球。 预设2:我们小组用长方体形状的塑料瓶代替长方体行研究。 预设3：我们小组用胡萝卜代替圆锥体进行研究。 预设4：我们小组用土豆切成正方体进行研究。 谈话:你有更好的办法知道它的截面是什么形状的吗?先来猜想一下,然后动手操作,看看和你们猜想的一样吗? 同学们能开动脑筋,用瓶子里的水面的形状代替截面的形状,这是一种有效的解决问题的策略。 小结:刚才同学们都分组制定了计划,有的小组研究的是我们学过的图形,可能还有一些是我们没有学过的图形,今天这节课我们先对学过的立体图形进行探究,那些更复杂一些的立体图形我们可以课后有兴趣进行操作。 【设计意图】方案的合理制定预示着实践活动是否能顺利开展,提前做好准备,有条不紊的进行实践探究,有利于学生提高合作的能力和实践活动的积累和经验。 二、实践探究 谈话:同学们已经有了自己小组的计划和方案,用我们刚才制定的研究方法进行小组合作。 现在以小组为单位进行活动,并且填好研究记录单。(板书:实践探究) 出示课件 学生四人一组，分8个小组,分别研究用不同物体所代表的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体从不同的位置切下去,截面分别是什么形状的。 学生动手操作研究的时候,教师巡视指导。 小结:我们在探究不同物体截面形状的时候一定要注意先认真观察,进行猜想,然后动手验证,这样的探究才是有意义的。 【设计意图】充分展示活动实施的过程和方法。在学生研究物体截面的形状时,引导学生观察物体,先想象截面的形状,并画下来,然后再通过动手实验去验证想象的结果。通过这样一个先想象,后实验的过程,有助于培养学生的空间想象能力。在切的位置和角度比较特殊的时候,教师要耐心引导,并给与学生正确的鼓励,让学生在想象中感受到数学的神奇。 三、展示交流 (一)分小组展示 谈话:现在以小组为单位来展示你们的研究成果。(板书:展示交流) 小组代表汇报，说出能截到多少个不同的截面。 指生展台展示不同的截面和切截的方法。 预设1：我们小组切火腿，横着切、竖着切、斜着切，截面分别是。 预设2：我们小组切的是正方体，横着切、竖着切贺沿对角线切，截面分别是。 预设3：我们小组切的是胡萝卜，从不同的角度切，截面的形状分别是。 小结：一个立体图形，从不同的角度截面，所得到的截面的形状和大小可能相同，也可能不相同。 四、巩固练习： 用平面去截一个几何体，如果截面是三角形，你能想像出原来几何体