小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

连续进位的三位数加三位数 学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计 算法则，因此，运用类推的方法很容易就能够自已学会二位数加三位 数的连续进位加法，所以本节课可采用尝试、讨论等方式学习新的内 容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。 连续进位的三位数加三位数 在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，数学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而学生在捕捉联系和发现]的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。 另外，据低、中年級学生好动，好玩，好奇心强，注意力不稳定的特点，现固练习时设计了 “男女PK”比赛、“争当小医生”等游溅，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，数于乐，提高学生的计速度和正确率。根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，因人而异，大部分同学能够理解做对。 田园小卫士教材分析 本单元是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分，学好这部分内容，对于进一步理解加元学习的“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”为学生解决更复杂的实际问题、提高学生解决问题的能力，本单元的教学重点是掌握连续进位、退位的三位数加减三位数，连加、连减和加减混合运算的计算方法，解决“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”的问题。难点是连续进位、退位的三位数加减三位数的笔算方法。 连续进位的三位数加三位数 [教学内容] 《义务教育教科书·数学（二年级下册）》65～66页。 [教学目标] 1.结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加三位数。 2.在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的运算能力。 3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 [教学重、难点]掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，自主探索 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你对它都有哪些了解？ 课件出示图片（见图1）。 预设： 生1：七星瓢虫是益虫，能保护庄稼。 生2：它是能吃蚜虫，我们要保护它。 师：七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手——田园里的小卫士。现在就让我们去看看它们“工作”时的热闹场面吧！仔细观察，你能找到哪些数学信息？ 课件出示信息图,（见图2）学生观察。 学生可能会找出如下信息： （1）茄子地有瓢虫247只； （2）白菜地有瓢虫158只； （3）茄子地有茄子435棵； （4）已经检查了276棵茄子； （5）白菜地已经检查了189棵白菜； （6）还剩394棵白菜没有检查。 师：你能根据这些信息提出一个用加法计算的数学问题吗？ 预设： （1）一共有多少棵白菜？ （2）两块菜园一共有多少只瓢虫？ （3）瓢虫一共检查了多少棵菜？ …… 【设计意图】通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，锻炼学生从较为复杂的情境图中找出有用的数学信息，培养学生思维的条理性和问题意识。 二、算法交流，分析比较 （一）自主列式，理解意义 1.探究问题：“一共有多少棵白菜？” 师：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？怎样列式？ 预设： （1）白菜地已经检查了189棵白菜。 （2）还剩394棵白菜没有检查。 预设：学生列出算式189+394= 师：为什么用加法计算？ 小结：把几部分合起来就要用加法计算。 【设计意图】通过让学生自主列式解决问题，培养学生解决问题的能力，再追问用加法列式的原因，进一步巩固对加法意义的理解。 （二）算法交流，理解算理 1.师：会算吗?自己尝试着计算出结果，再把你计算的方法在小组里交流一下。 （1）口算：9+4=13 80+90=170 100+300=400 170+13=183 400+183=583（棵） （2）笔算：189+394=583（棵） 1 8 9 + 3 9 4 5 8 3 教师重点引导学生交流竖式笔算的算法。 学生当“小老师”讲解计算过程：个位上9加4得13，向十位进1。十位上8加9得17，再