小学数学_两位数减一位数（退位）的口算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“两位数减一位数（退位）的口算”教学设计 教材分析： 本节课内容是100以内的加减法（一）的第四个信息窗“两位数减一位数（退位）的口算，是在理解了“比一个数多几（少几）”的数量关系和学习了两位数减一位数（不退位）的口算方法基础上进行教学的，是进一步学习100以内加减法竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础。同时，解决“求比一个数多几（少几）的实际问题，为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。 本课教材通过呈现小朋友参加绿色家园图画展的情境，设计了两个红点问题，探究整十数减一位数（退位）和两位数减一位数（退位）的口算方法，并在解决实际问题的过程中进一步理解“比一个数多几（少几）问题的数量关系，加深对减法含义的理解。本节课的重点和难点是理解两位数减一位数（退位）的口算算理，掌握口算方法。教材充分借助学具让学生理解，通过摆小棒体现“破1当10”的思想，让学生理解退位的道理，进一步理解算理，抽象出算法，突破难点。 教学目标： 1.结合具体情境，让学生进一步理解“比一个数多几（少几）的意义，加深对减法含义的理解。 2.让学生经历两位数减一位数 （退位）口算方法的探索过程，体会算法多样化，能合理进行算法优化，掌握口算方法正确口算。 3.能运用所学知识解决实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系，增强环保意识。 教学重、难点： 掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。 教具、学具准备：多媒体课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境 （1）同学们，为了保护我们美丽的校园，学校开展了“校园护绿”行动，同学们做了很多环保的事情，今天老师带领同学们去参观一下绿色家园图画展。 （2）教师出示情境图：仔细观察这幅图，从图中你能发现什么数学信息？谁能给这些信息分一分类吗？把同一内容的归纳在一起。 展出图画类：一年级展出9幅画，二年级展出30幅画；三年级展出38幅画；参观人数类：二年级来了8人，三年级来了24人。 2.提出问题 （1）谁能根据有关展出图画的信息，提个用减法解决的数学问题？  ①二年级比一年级多展出多少幅画？（老师把此问题贴在黑板上） ②三年级比二年级多展出多少幅画？ ③三年级比一年级多展出多少幅画？ （2）谁能根据来参观的人数提个减法的问题？ ①三年级比二年级多来了多少人？这个问题换一种说法还可以怎么说？ 二年级比三年级少来了多少个人？（老师把这个问题贴在黑板上） 【设计意图：课的开始由校园环保护绿行动直接引入情境，能激发学生学习的兴趣。教师设计让学生对信息进行分类整理，有助于分析和解决问题。提出有关减法的问题，培养了学生的问题意识，同时渗透了环保教育。】 二、合作交流，探究算法 （一）解决第一个问题“二年级比一年级多展出多少幅画？” 1.问：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？怎样列式？ 2.引导学生说出30-9= 为什么用减法计算？ 板书：30-9= 3.操作探疑 让学生拿出3捆小棒，要从3捆中去掉9根，应该怎么办呢？同学们自己动手试一试，摆完后同桌可以说一说你是怎样摆的？ 学生操作小棒，老师巡视个别辅导。 4.交流摆法，理解算法 学生交流操作过程 （1）先摆3捆，1捆是10根，三捆就是30根，打开一捆，先用10根小棒减去9根是1根，再用20根加上1根就是21根，所以30减9得21。师问：为什么要打开１捆？ （2）用30根减去10根是20根，多减了1根，再用20根加上1根就是21根，所以30减9得21。师问：为什么要+1根？ 5.理解算理，归纳算法 课件演示： 第1种方法， 这种方法先口算的什么，再口算什么？板书 10-9=1 20+1=21，10从哪里来的？ 第2种方法，这种方法先口算的什么，再口算什么？板书：30-10=20 20+1=21 ， 为什么要+1呢？ 你喜欢哪种方法？做题的时候，你可以选择自己喜欢的方法。 【设计意图： 两位数减一位数的退位加法口算是本节课的重点，又是学生学习的难点。30-9等于多少？教师引导学生借助学具操作，从3捆小棒里去掉9根，应该怎么办？让学生摆一摆、说一说，体会“破1当10”的必要性，从而理解口算的道理和方法，突破重难点。】 6.随机练习 课件出示： 口算： 20-6= 50-8= 说一说：你是怎样口算的？ （二）解决第二问题 “二年级比三年级少来了多少人？” 1. 解决这个问题，需要哪两个信息呢？ 怎样列式？24-8 = 为什么用减法计算？ 2. 24-8怎样口算？小组合作，自主探究口算方法。 出示活动要求： （1）参考30-9摆小棒的方法，选择自己喜欢的一种，用小棒摆一摆。 （2）摆完后，根据摆的过程，组长带领组员说一说口算方法。 小组活动，教师巡视指导。 3.集体交流展示