小学数学_《长方体和正方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

1 - PAGE 《长方体和正方体的认识》 教学设计 教学 内容 小学五年级《数学》下册 第七单元 包装盒——长方体和正方体的认识（第一课时）P82-83 教材 分析 本课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，也是后面学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着重要的作用。 学情 分析 学生已认识了长方形、正方形的特征，并掌握了它们面积和周长的计算方法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础，但是小学生的空间想象力不够丰富。因此本节课的学习要充分利用好学生已有知识和经验，调动其多种感官参与新知的形成过程. 教学 目标 1、知识目标: 掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 2、能力目标: 经历实际操作，观察、比较等活动，发展学生空间观念. 3、情感目标：体验数学在生活中的作用，产生学习数学的乐趣.提高学习数学的自信心，进一步培养学生主动探索的精神. 教学重点、难点 重点：长方体和正方体的特征。 难点：认识立体图形，发展学生初步的空间观念。 教学 方法 情境教学法、引导发现法、实践操作法 课 型 新授课 教具 准备 多媒体课件、长方体学具、三通、小棒等 教学 思路 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 激活经验 提出问题：你能在课桌上找出学过的平面图形吗？它有什么特征？ 观察图形，用手摸一摸复习旧知 激活学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫. 创设情境 引出课题 1、课件出示切苹果视频，提出问题：你学到了什么？ 揭示课题 学生独立思考、回答： 学到了什么叫面、棱、顶点. 创设与学生生活密切相关的问题情境，激发学生学习新知的兴趣. 引 导 发 现 ， 探 求 新 知 1、观察长方体的长宽高. (1)出示图形,引导发现长方体长、宽、高的定义. (2)明确指出：一般情况下,把底面中较长的一条棱叫做长,较短的一条棱叫做宽,垂直于底面的棱叫做高. (3)把长方体按照不同的方向摆放. (4)提出需完成的任务： 1在长方体上找到面、棱、顶点，摸一摸。 2数数长方体的面、棱、顶点各有多少。 (5)启发鼓励学生有顺序，有条理的数一数. 2、搭框架，引导探究棱的特征： （1）判断哪些能搭出长方体框架？ （2）想象搭出来的模样，和哪个物体的形状类似？ （3）动手搭一搭，和你们想的一样吗？ 3、参与小组学习，点拨、引导. 4、点评小组操作探究结果. 5、补框架，引导探究面的特征： （1）补成密封盒，分别需要6张多大面积的纸片呢？（单位：厘米） （2）如果让你选，你想补哪个框架？ 师强调存在两个面是正方形的长方体，周围四个面是完全相同的长方形。 引导发现长方体和正方体的关系 （1）大家比较它们之间有什么相同点和不同点. （2）用集合图表示，一般与特殊的关系. 7、拆框架，引导发现点、线、面之间的联系. 拆到什么情况还能想象出长方体原来的大小？ 8、引导发现长方体有4组长宽高 课件展示长方体结构图 前置性学习： (1)自学课本定义，理解什么叫长、宽、高. (2)按照教师说的顺序指出学具的长、宽、高. (3)观察、思考，辨认不同位置的长宽高. (4)小组合作，课前利用学具，动手，动脑数一数. (5)观察，思考，有顺序的数一数，做到不重复不遗漏. 2、小组合作学习 （1）猜测能不能搭成框架. （2）利用空间想象能力猜测和教师手中的哪个学具类似. (3)利用学具，动手操作验证. 小组交流汇报： 把12根小棒平均分成3组，每组长度都相等. 相对的棱，长度相等. 观察，独立思考. 学生根据数据补框架，探讨结果： 长方体相对的面，完全相同；正方体6个面都相等且都是正方形。 6、观察，比较，长方体的特点正方体都有，归纳：正方体是特殊的长方体. 7、学生根据长方体的特征去想象框架原来的大小. 8、直观形象地看出长方体有4组长宽高. 通过让学生观察长方体的长宽高，引导发现长宽高的数量，体验有顺序数数的好处. 发挥教师的引导作用和学生主体作用.为学生提供充分的独立思考、自主探究时间和空间，体会长方体和正方体的特征. 借助多媒体课件演示图形棱与面的特征，化静为动，发挥了多媒体辅助教学的优势；同时让学生了体会点、线、面、体之间的联系. 利用多媒体课件，展示大家未看到几何图形的面，有利于发展学生的空间想象能力. 巩固练习 拓展延伸 依次出示如下训练题： 识记训练： 找出长方体的长宽高 变式训练： 根据数据找到相应的面 综合训练 求出长方体的棱长总和 学生课堂训练，掌握长方体和正方体的特征.体会数学与生活的紧密联系. 使不同层次的学生有不同的发展.同时，题目呈现的方式多样，巩固了长方体和正方体的特征. 课堂小结 巩固提升 1、提出问题：通过本节