小学数学_回顾整理——总复习——统计与可能性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《回顾整理——统计与可能性》教学设计 教学内容：义务教育教科书（五.四学制）数学五年级下册青岛版教材，第132页统计与概率——统计与可能性总复习。 教学目标： 1.将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。 2.掌握知识整理的方法，并将统计表、统计图、平均数、可能性的知识内容系统化、网络化，形成完整的认知结构。 3.通过完成统计实例，让学生体验完成一项统计活动一般要经历“确定主题、设计调查表——搜集数据——整理数据（统计表或统计图）——描述、分析数据——做出决策”等环节，经历统计的全过程。 4.学会与他人合作，不断提高评价与反思的能力。 教学重点：复习统计表、统计图、平均数、可能性的知识内容。 教学难点：将内容系统化、网络化，形成完整的认知结构。 教学准备： 教具准备：多媒体课件、展台。 学具准备：练习题卡。 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们前面我们复习了数与代数,空间与几何，这节课我们复习第三大板块统计与概率中的统计与可能性。 【设计意图：以谈话引入，明确本节课学习目标。】 二、回顾整理。 师：同学们想一想，我们学过的统计知识有哪些？ 生：有统计表、统计图、平均数。（生说老师板贴） 师：你记得真清楚请坐。在五年级上册，我们还学习统计的主要步骤，那么统计的主要步骤是哪些（板贴统计的主要步骤）？我们就以，统计两个小队的立定跳远成绩为例来回顾一下统计有哪几步？ 师：首先是确定了此次统计活动的，有了主题，需要设计把这两样合起来，就是统计步骤的第一步。 师：想一想根据统计两个小队的立定跳远成绩这一主题，我们设计调查表时，需要设计调查哪些项目？ 师：我们用这个调查表记录每个队员的立定跳远成绩，就是统计步骤中的搜集数据。 师：这是搜集的第一小队的立定跳远成绩，20个杂乱的数据能看出第一队成绩的好坏吗？怎么办？整理数据时要用到统计表的知识。 【设计意图：从确定两个小队立定跳远的成绩这一主题入手，引导学生复习整理统计的主要步骤：确定主题设计调查表-搜集数据-整理数据。因整理数据需要用到统计表的知识，从而引入对统计表知识的整理和复习。】 1.整理回顾统计表的相关知识。 师：统计表分哪几种？ 师：用什么统计表整理第一小队的立定跳远成绩？从单式统计表中你获得了哪些信息？根据刚才的信息，第一小队成绩哪段人数最多，哪段人数最少？ 同样整理第二小队的成绩用什么统计表？从统计表中你发现第二小队哪段成绩人数最多哪段人数最少？ 师：你观察地真仔细，请坐。两个单式分段统计表，能看出每个小队的立定跳远成绩好坏，现在我们想知道哪个小队的成绩更好一些，怎么办？师：你的方法很好，请坐。师：谁来根据这个复式分段统计表，比较分析一下，第一小队和第二小队哪个成绩更好些吗？为什么？ 师：你分析得有理有据，请坐。刚才同学们分析第一小队成绩好的过程，就是统计步骤的描述、分析数据 师：想一想刚才的分析过程中，复式分段统计表比单式分段统计表的优势是什么？ 师：你很会比较，请坐。为了分析数据时，形象、直观，我们通常把统计表制成统计图。 【设计意图：从统计表的分类，引入对单式分段统计表、复式分段统计表知识的整理，通过将两个小队立定跳远成绩的数据整理到单式统计表，体现单式分段统计表在理清各自小队的成绩起到的作用。再通过提问哪个小队的成绩好？引起学生进行对比两个单式分段统计表，从而进入复式分段统计表的回顾整理，学生对比单式分段统计表与复式分段统计表，了解复式分段统计表的优势。】 2.回顾整理统计图的相关知识。 （1）整理知识 师：我们学过哪些统计图？ 师：条形统计图还可以分为哪两种？ 师：折线统计图有哪些？ 师：你能认出这些统计图，并说出它们的特点吗？ 师：请看！这是什么统计图，从图中你发现了哪些信息？它的特点是什么？你能从图中条形的高矮，一眼看出哪个体重人数最多？哪个体重人数最少？ 师：这是什么统计图？观察复式条形统计图时，要先看什么？ 师：从图中你获得哪些信息？它的特点是什么？通过比较，你发现一班的优势项目有哪些？二班呢？ 师：将两种条形统计图的特点综合到一起，可以说条形统计图的特点是什么？ 师：这是什么统计图？从图中你发现了哪些信息？你观察和仔细，请坐！由此可见它的特点是什么? 师：你想得很清楚。这是什么统计图？观察复式折线统计图时，也要想观察什么？它的特点是什么？ 师：从统计图中你获得了哪些信息？ 师：你观察得真仔细，你能简单地说说两种折线统计图相同点和不同点吗？我们用一句话来说说折线统计图的特点是什么？ 师：你的概括能力很强，请坐。这是什么统计图？它的特点是什么？ 师：从统计图中你发现了什么信息？ 师：刚才我们复习了三种统计图的特点，你能根据需要选择合适的统计图来描述分析数据吗？ 习题检测 师：请看第一题，要看看哪个小队的立定跳