小学数学_因数与倍数教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《因数和倍数》导学课 教学目标： 结合具体情境，使学生初步认识自然数之间存在因数和倍数的关系，初步理解因数和倍数。 二、教学重难点： 1、理解因数和倍数之间的关系。 2、初步了解求一个数的因数和倍数的方法，并进行自主探究。 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：刚才咱们同学问我老师好，我问同学们好，我们之间是什么关系？ 生：师生关系。 师：同学们，你们看过西游记吗？瞧，哪三位老朋友来到了我们的课堂？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧。 师：他们之间是什么关系？ 生：师徒关系。 师：有哪位同学能说一说，谁是谁的师傅，谁是谁的徒弟？ 生：孙悟空和猪八戒是唐僧的徒弟，唐僧是孙悟空和猪八戒的师傅。 师：是呀，人与人之间的关系是相互的，在数学王国里也有一对好朋友他们的关系也是相互依存的，他们就是《因数和倍数》（板书课题） 师：之前我们在哪里学习过因数？ 生：乘法算式中 师：对，它指的是乘法算式中各部分的名称，而今天我们所学习的可与之前不同，它指的是因数和倍数之间的一种关系。 课件出示：12个同学做球操表演，每排人数要一样多，可以怎样排队？ 师：请你利用手中的12个小正方形摆一摆，看看有几种摆法，并用算式将你的摆法表示出来。 生：1×12=12 2×6=12 3×4=12 师：以3×4=12为例，在数学上根据3×4=12，我们就说3和4是12的因数，12是3和4的倍数。（找几个学生也说一说） 然后请几个同学说一说1×12=12 2×6=12 这两道算式因数和倍数之间的关系。 师：谁能将 3×4=12改写成除法算式？ 生：12÷3=4 师：你能根据这道除法算式说一说因数和倍数之间的关系吗？ 生：3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 师：谁能自己举一个算式的例子，并说一说因数和倍数之间的关系、 生：举例说明。 师：刚才咱们举例的这些算式，用到的数是什么数？ 生：自然数 师：对，数学上规定这些数必须是自然数，而且为了方便我们不研究0，所以是非0的自然数。 师：同学们，请你仔细的想想，因数和倍数之间的关系存在于什么算式中？ 生：乘法算式或除法算式。 7×5＝35课件：先判断下面的算式中的数有没有因数倍数的关系。如果有因数和倍数的关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 7×5＝35 20-13=7 7+5=12 20-13=7 7+5=12 15÷7=2……15.5×2=118÷4=2 15÷7=2……1 5.5×2=11 8÷4=2 5.5×2=1 5.5×2=11 师： 这道算式是乘法算式，为什么不存在因数和倍数之间的关系？ 生：5.5是小数，不是自然数。 学生将其它算式说一说，不是的说明理由，掌握后布置自主学习作业。（附：自主学习记录单一张） 自主学习记录单 班级： 姓名： 研究内容：《因数和倍数》（课本88—89页） （1）以一个算式为例，说一说因数和倍数之间的关系。 （2）24的因数有哪些？（你是用什么方法找的？从哪开始找？按什么顺序去找？找到哪结束？为什么？） 方法一： 方法二： 24的因数有： （3）3的倍数有哪些？（你是用什么方法找的？你有什么发现？） 方法一： 方法二： 3的倍数有： 我的发现： 《因数和倍数》研练课 一、教学目标： 1、结合具体情境，使学生初步认识自然数之间存在因数和倍数的关系，初步理解因数和倍数。 2、掌握找一个数的因数与倍数的方法，了解一个数的因数和倍数的基本特征。 3、在解决问题的过程中，培养概括、分析和比较能力，体会数学知识与生活的内在联系。 二、教学重难点： 1、理解因数和倍数之间的关系。 2、掌握求一个数的因数和倍数的方法。 三、教学过程： 1、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们看过西游记吗？瞧，哪三位老朋友来到了我们的课堂？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧。 师：他们之间是什么关系？ 生：师徒关系。 师：有哪位同学能说一说，谁是谁的师傅，谁是谁的徒弟？ 生：孙悟空和猪八戒是唐僧的徒弟，唐僧是孙悟空和猪八戒的师傅。 师：是呀，人与人之间的关系是相互的，在数学王国里也有一对好朋友他们的关系也是相互依存的，他们就是《因数和倍数》（板书课题） 师：之前我们在哪里学习过因数？ 生：乘法算式中 师：对，它指的是乘法算式中各部分的名称，而今天我们所学习的可与之前不同，它指的是因数和倍数之间的一种关系。 师：哪位同学能以一道算式为例，说一说因数和倍数之间的关系？ 生：举例说明 师：这样的算式说的完吗？ 生：说不完。 师：说不完怎么办呢？你能不能想个办法能表示所有的算式。 生：用字母表示。 师：这位同学能想到用字母表示数，非常好。那你能说一下吗