小学数学_圆锥的体积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

圆锥的体积 【学习内容】人教版小学数学教材六下第33-34页例2、例3. 【课程标准】结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥的体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 【学习目标】 1.借助价格相同的冰激凌，买哪个更合适的生活情境，引出圆锥体积，理解圆锥的体积跟圆柱体积有关系，明确等底等高的圆柱和圆锥体积之间有关联。 2.通过动手操作圆柱、圆锥装沙子或水的实验，探索等底等高圆柱与圆锥的关系，总结出圆锥体积的计算方法。 3.结合生活具体情境，能运用公式计算圆锥体的体积，并能解决简单的实际问题。 【学习重点】 1.通过实验操作，探索等底等高圆柱与圆锥的关系，总结圆锥体积公式及计算方法。 2.结合生活具体情境，能运用公式计算圆锥体的体积，并能解决简单的实际问题。 【学习难点】 通过实验操作，探索等底等高圆柱与圆锥的关系，总结圆锥体积的计算方法。 【评价活动方案】 1.借助课件的演示，引出圆锥的体积与圆柱体积之间有什么关系呢？以评价目标1. 2.探索等底等高圆柱、圆锥倒沙子或水的实验过程，通过小组试验和小组汇报的方式，总结出圆锥体积的计算方法，以评价目标2。 3.借助买哪个冰激凌更合适的生活实际场景，通过独立思考、全班交流的方式，运用公式正确计算出两个冰激凌的体积，以评价目标3。 【教具学具准备】多媒体课件，等底等高圆柱圆锥各4个，不等底等高的圆柱和圆锥各4个，水槽8个（装有适量的水或沙子） 【学习过程】 情境引入 1.炎热的夏天马上来临，当你刚刚运动完，大汗淋漓的想不想来一支冰激凌？ 出示冰激凌图片。 这里有两种冰激凌价格相同，你觉得买哪个更合适？为什么？ 其实我们说买哪个更合适比较的就是这两个圆锥的什么？ 那圆锥的体积到底怎样求呢？ 2.今天这节课我们就来研究“圆锥的体积”板书课题 实验探索 我们在研究圆锥的体积前，首先回顾一下，正方体，长方体，圆柱体的体积，他们的体积都与那两个条件有关系？ 引导学生说出 ：这三个立体图形的体积都是与底面积乘高得出来的。 那圆锥的体积可以借助哪个学过的立体图形来求呢？ 圆柱 3.猜想：让学生想一想他们的体积之间会有什么样的关系？（评价目标1） 学生猜测等底等高的圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他。 4. 开展实验收集数据 到底是什么样的关系，我们该怎么办？做实验 实验要求：1.先观察这两个圆柱和圆锥的底和高有什么关系？ 2.小组分工合作，并填好记录单。 3.你发现了什么？ 好下面开始行动吧 学生操作比较，完成本组实验后，再进行互换组实验。 5.小组上台汇报实验结果： 教师填好黑板实验报单 小组代表交流： 第一组：小组代表上台，先比较圆柱和圆锥的底和高有什么关系？再说结论。 组1：我们小组是等底不等高，倒水的次数是2次，得到的体积关系是：圆柱的体积是圆锥体积的2倍，互换组试验是等底等高的，倒水的次数是3次，得到的体积关系是：圆柱的体积是圆锥的3倍。 组2：我们小组是等底等高的，倒水的次数是3次，圆柱的体积是圆锥的3倍，互换组的试验是等底不等高，倒水的次数是3次多，得到的体积关系是圆柱的体积是圆锥体积的3倍多。 组3：我们小组是不等底不等高，倒水的次数是1次多，得到的体积关系是圆柱体积是圆锥的1倍多，互换组的试验得到是等底等高的，倒水的次数是3次，得到的体积关系是圆柱体积是圆锥体积的3倍。 组4：我们小组是等高不等底，倒水的次数是1次多，得到的体积关系是圆柱体积是圆锥体积的1倍多，互换组的试验是等底等高的，倒水的次数是3次，得到的体积关系是圆柱体积是圆锥的3倍。 哪个小组是等底等高的？上来给大家展示一下？ 圆锥和圆柱的大小不同，为什么都是得出的3倍关系？ 由此我们可以得出一个什么结论？ 在你们的回答中我觉得有一个条件特别重要？什么条件？ 板书等底等高。 在等底等高的条件下，圆柱的体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一。板书（评价目标2） 这是我们通过实验得到的重要结论。 到底圆锥的体积怎么求呢？ 你能用公式表示出来吗？ 板书：V锥= EQ \F(1,3) V柱＝ EQ \F(1,3) sh 这里的圆柱和圆锥必须是什么关系？ 求圆锥的体积需要知道什么条件？ 三．实践运用 1.杨老师这里有一个圆锥，要想求这个圆锥必须知道哪两个条件？ 这里的12.56×9求的是什么？等底等高圆柱的体积。 通过微视频再来深入的了解一下他们的体积关系？ 选择我们会求圆锥的体积了，那回头看看这两个冰激凌到底买哪个合适呢? 需要知道那些数据可以求出他们的体积？（半径和高，直径和高，底面周长和高，底面积和高)(评价目标3) 2.1-4组求第一个冰激凌的体积、6-8组求第二个冰激凌的体积。 找两位学生板演。