小学数学_分类教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《帮妈妈整理衣服--分类》教学设计 教学目标： 1、让学生掌握一定的对物体分类的方法，明白并能叙述自己分类的标准； 2、培养学生的观察、分析和语言表达能力； 3、培养学生从小热爱劳动的习惯； 4、初步体会数学和生活的密切联系，感受学习数学的乐趣 教学重难点： 重点：掌握分类的方法及分类的标准 难点：掌握分类的标准 教学过程 导入课程 同学们是不是自己整理书包？谁来告诉老师你是按照什么样的 顺序整理书包的？ 有的同学说是按照语文、数学和英语的顺序，有的同学说是把书 和本子分开放。 为什么会有不同的整理方法呢？这就是我们今天学习的内容：分一分。 二、你说我讲 分一分的问题，在我们的生活中用处可大了。 我们今天就去小明家看一看。（信息窗1）今天小明妈妈让小明帮她整理一下衣服，小明看到满床的衣服发愁了，因为它不知道该怎么整理，下面有哪位同学能告诉小明该怎么整理衣服？同桌好好讨论一下。三、延伸我们的妈妈每天都为我们洗衣、做饭，很辛苦，我们可以帮助妈妈做点什么呢？四、练习1、自主练习第1题。帮助老师把水果圈出来好不好，看谁能最先告诉老师。2、自主练习第2题。 按颜色怎么分。还可以按什么分。3、自主练习第3题。下面同桌讨论一下，摆在我们面前的交通工具应该怎么分呢？老师提示一下，有两种分法。五、总结想一想今天我们学了……记住要好好利用我们的问题口袋。 作业 回家后帮家人分类整理物品，并和家人说说自己分类的方法，请家人进行评价。 七、板书设计 分类 按爸爸、妈妈、小明分 按颜色分 按上衣下衣分 按季节分 ...... 《帮妈妈整理衣服--分类》学情分析 学情分析： 儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，最后能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。实际上，分类与学生日常生活和学习都有着十分密切的关系。学生在家也有一些生活经验，和教材的生活场景基本差不多，学生已初步具备了学习分类知识的基础。通过本单元的实践活动，学生能比较系统地掌握初步的分类方法。 《帮妈妈整理衣服--分类》效果分析 听了《帮妈妈整理衣服--分类》一课，分类这部分知识实践性、操作性强。然而王老师把这部分内容讲的生动活泼，富有情趣。新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活；教师要根据学生实际创造性地使用教材，实际适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。恰恰结合生活构建知识框架。使学生掌握起来比较容易。 1、教师教学落实目标到位。本节课有关分类的意义目标都能有效达成，学生对本节课的知识都掌握得十分扎实。课堂学生采取小组合作学习，在教师的引导下积极探究知识，?教师不断创设情景让学生在实践活动中体验生活中需要分类，通过观察、操作与分析交流,让学生体会分类的意义,了解分类的含义。通过圈一圈，画一画等活动,初步学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学知识生活化。王老师的教学不是以传授知识为主，而是在数学教学过程中让学生思维方式在变化，培养学生对问题解决能力和良好的情感态度的形成，课堂上让学生主动探索、发现问题、解决问题。教师合理安排教学内容，巧妙地突破难点，有效地完成了教学目标， ??2、教师注重生活联系实际。教学中老师注重挖掘学生身边的生活素材，利用生活素材引导学生发现问题，解决问题。引导学生从生活实际出发，依据自己已有的知识经验主动加以对知识内容的建构。学生从已有的知识经验出发对分类有初步的理解，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动反应，使学习材料与原有的认知结构建立联系，从而使新知识获得意义，同时原有的知识内容更丰富了。 ??3、教师注重学生的学习方式学习。本节课王老师不断的创设生活化的情境，提出质疑，让学生解决问题的过程中始终处于动手操作、动脑思考的状态，使学生的思维在不断的流淌。通过表扬、展示作品等让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用多种方法去解决问题，以此培养学生思维的灵活性，发散学生的思维，拓展学生的思考空间．这样学生在获得知识的同时，提高了各种能力，使学生学会学习，愿学、乐学数学课。 本节课，教师掌握教材熟练，教学目标明确，落实到位。巧设情景引导学生获取知识。教学设计合理，教学步骤环环相扣，步步推进，练习设计采取“小台阶大密度”，有助于学生巩固知识，掌握知识。时间安排紧凑，知识容量大。教学过程采取小组合作学习，引导学生动手动脑积极主动探究知识。课堂气氛活跃，学生都能掌握本节知识内容。值得学习借鉴。 《帮妈妈整理衣服--分类》教材分析 分类是一种重要的数学思想方法，也是学生学习其他知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活