小学数学_百分数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《百分数》教学设计 教学目标： 会正确读写百分数，在具体情境中解释百分数的意义，体会引入百分数的必要性。 通过质疑思考、比较分析，达到知识的内化。 感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读、写百分数。 教学难点： 在具体情境中解释百分数的意义。 教学准备： 课前老师布置学生在生活中找一个的百分数，尝试解释它的意思，并带入课堂。 教学过程： 一．谈话导入 （板书课题：百分数） 师：认识吗？ 生：认识。 师：齐读课题。 生：百分数。 师：看到这个课题，你想了解什么？ 生1：什么是百分数？ 生2：百分数怎么用？ 生3：百分数的起源是什么？ 生4：百分数和分数有什么不同？ 师：同学们提出的问题都很有价值，但是时间有限，今天我们重点研究两个：百分数是什么？为什么要学习百分数？（板书：是什么？为什么？）争取通过这节课的学习，我们能把问号变成对号。有信心吗？ 生：有。 师：你在生活中的哪些地方见过百分数？直接站起来说一说。 生1：牛奶盒上。 生2：饮料瓶上。 生3：正在安装程序的电脑上。 生4：正充电的手机上。 生5：衣服的标签上。 师：这么多地方有百分数的身影，说得完吗？ 生：说不完。 二．新授 1.百分数的写法 师：你会写百分数吗？请上台写一个，其他同学认真观察。 （学生一般从左向右写，但不清楚百分号的书写要求） 师：这位同学为大家开了一个好头。百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上一个新符号。这个符号叫什么，一起说。 生：百分号。 师：有同学提出了质疑，一起来听听。 生1：百分号的两个圈应该写小一点，中间的线画成斜线。 生2：这两个圈应该一个在左上角，一个在右下角。 师：有道理。百分号我们一般先写左上角的圆圈，再画斜线，最后写右下角的的圆圈。这两个圆圈要写得稍微小一些，百分号与分子之间要留有空隙。（边说边写板书：%） 师：划去上一个，再试一次。接着观察。 （生板书，师指导） 师：他写对了吗？ 生：写对了。 师：掌声送给他，请回。你会写百分数了吗？在练习本上写一个。 （生写，师巡视） 师：坐端正。看到大家写得热情高涨，我也想写。（板书：64.2% 500% 100%）我写得怎么样？继续写，能写完吗？ 生：不能。 师：用什么表示？ 生：省略号。 （板书：… ，，，Ο）集合图 师：像这样的数，叫百分数。 2.百分数的读法 师：了解了百分数的写法，你会读百分数吗？选一个百分数读一读。 师：同意吗？ 生：同意。 师：老师把它记下来。（板书：24%读作百分之二十四） 师：百分号读成什么？ 生：百分之。 师：百分号就读成百分之几，而不说一百分之几。分子呢？ 生：二十四。 师：用什么形式记录？ 生：大写的。写字。（用汉字表述。） 师：会读了吗？ 生：会了。 师：把你那个百分数的读法写在练习本上。（巡视，指导） 师：写完请坐端正，一起大声读出来。 生：…… 3.百分数的意义 师：我们说了这么多，那百分数表示什么意思呢？打开课本找一找。找到的同学举手向我示意。 生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：同意吗？ 生：同意。 师：我把它写下来。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）齐读一遍。 生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：生活中见到的百分数表示什么意思呢？一起来看看。 （出示电脑安装程序图片） 师：谁来解释？ 生：电脑在安装程序，装了14%。 师：你能借助百格图说说14%的意思吗？（把一个大正方形平均分成100个小正方形，涂色14个，涂色部分是整个大正方形的14%） 师：把它放大，你能用这句话来解释14%的意思吗？ 生：14%表示已安装的部分是要安装总量的百分之十四。 师：14%是具体数量吗？为什么？ 生：14%不是具体数量，而是已安装部分和要安装总量之间的关系。 师：从分数的角度去解释，很棒。谁能从比的角度去解释？ 生：已安装的部分与要安装总量的比是14比100。 师：所以百分数又叫百分率或百分比。（板书：百分率 百分比）（14%说的正是已安装部分与要安装总量之间相比的一种关系。） 师：经过大家的解释，枯燥的意义变得鲜活起来。你能试着用这句话解释你见过的百分数吗？先在小组里试一试。（巡视，指导）时间到！请转身，坐端正。谁来和大家分享？ 生1：5%表示牛奶中蛋白质是牛奶质量的5%。（蛋白质的质量） 生2：20%表示手机现在的电量是手机总电量的80%。 生3：90%表示衣服中羊毛的质量是羊毛总质量的90%。 师：非常精彩！老师也准备了几个例子。一幅统计图。 师：小学生的近视率是18%，这里的百分数是谁和谁相比呢？什么意思？ 生：18%说的是近视的小学生人数和小学生总人数之间的关系，是说近视的小学生人数是小学生总人数的百分之十八。（多需纠正） 师