小学数学_二热闹的民俗节——对称教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

热闹的民俗节——对称 教学内容: 青岛版教材P19—P21，轴对称图形。 教学目标: 1. 知识与能力： 通过观察操作，初步感知对称现象。 2. 过程与方法： 结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴。在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 3. 情感态度价值观： 初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。重点、难点： 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能自由剪出喜欢的轴对称图形。 教学准备： 教师准备：PPT，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形，各种动物彩图。 学生准备：学具盒、彩纸、剪刀 教学过程： 一、直观感知，初识对称 1、情境导入： 谈话：上周六学校组织六年级的哥哥姐姐进行了研学，老师带回来几幅图片，请同学们一起来欣赏并猜猜它们都是谁。（课件出示） 谈话：同学们为什么那么快就说出了正确答案？ 让学生自由说。 学生可能会说这些动物之前就认识；图中动物虽然盖住一半，但可以从另一半猜出；图片的两边是一样的等。 2.观察交流，直观感知 谈话：除了这些动物，生活中还有许多与这些动物一样左右或者上下两边都是一样的。（展示图片） 师：请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现？学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。 预设：每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。 有的孩子能直接说出“对称”，但是他们说不出对称的特点，这时候老师引导。 师：你真棒！你都知道“对称”了。那大家仔细观察一下图片的两边怎么样啊？ 引导学生说出图片的特点。 3.揭示课题，导入新知 师：同学们真会观察，特别了不起！像同学们所说的那样，每个图形左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：对称) 二、操作体验，探究新知 1.感知体验，建构对称 （1）出示要求： 师：你学过的哪些平面图形是对称的呢？你打算怎样验证？ （2）动手验证：大家想的对不对呢，请你拿出学具图形，选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发现。 同位互相交流。 （3）展示感悟 让学生在实物展示台上展示。 生1：把长方形对折后，发现图形两边是一样的。 师：哦，他是这样对折，然后发现两边完全一样。还有谁也是折的这个图形，也来说说你的发现。 生2：我这样对折,发现图形的两边完全一样。 师：你说的很完整。其他的图形，谁想来说说？ 生3：我把梯形这样对折，然后发现两边不完全一样。 生4：我把三角形这样对折，然后发现两边不完全一样。 生5：我的三角形对折后两边完全一样。 师：这是为什么呢？ （4）建构对称 师：像刚才几位同学说的一样，把一个图形对折后，（板书：对折）左右两边重合在一起，完全一样，不多也不少，就叫做完全重合。（注意手势及语言，板书：完全重合） 师：大家看一看，手中的图形对折后是不是完全重合了？（是的），像这样对折后，两边完全重合的图形，我们就把它叫做轴对称图形。 （补充板书：轴对称图形） 但是还有的同学选择的图形多了或少了一点，没有完全重合，就不是轴对称图形。 再找学生完整地说自己手中的图形哪些是轴对称图形，哪些不适。同位互相说。 2.归纳总结，提炼策略 师：刚才我们通过折一折、比一比、画一画的方法认识了轴对称图形。 【设计意图：把课堂还给学生，让学生在数学活动中参悟数学知识，通过学生动手对折，和多媒体的直观演示，初步理解轴对称图形的概念，突破“完全重合”的教学重点，进而使学生悟出“对折”与“完全重合”的内在联系，为下一步学生辨对称、做对称打下基础。】 三、巩固应用，深化感知 1.连一连。 师：请大家仔细观察，找一找哪些图形是轴对称图形？ （课件出示四个图形） 师：和你的同位商量商量。 生：我认为1号、3号、4号是轴对称图形。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：那你们为什么不选2号呢？ 生：这样折后，不能完全重合。 师：请你到前面来折给大家看看。 生边折边说。 师：那老师这样折行不行？ 生：不行。 师：那这样呢？ 生：也不行。 师：看来无论怎样折，两边都不能完全重合。这说明2号就不是轴对称图形。 师：同学们 表现真棒。我们一起来做个连一连的游戏。（课件出示连线题） 请大家仔细观察看上面的图形是从下面的那张纸上剪下来的。想一想，想好了请打开书做在书上。 师：我们一起来看看这个同学做的。他做的对不对？ 生：对。 师：看看你的同位做对了吗。 2.演一演。 师：同学们，我们来玩一个演一演的游戏，想不想玩？ 生：想。 师：请同学们摆出一个轴对称的动作。 3.实践创作。 师：我们今天知道了什么是轴对称图形，你想不想自己创造一个轴对称图形？ 生：想。 师：那就请你拿出准备好的彩纸，做一个轴对称图形。可以