小学数学_三位数除以一位数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三位数除以一位数的笔算》教学设计 【教学内容】青岛版教材三年级上册第,五单元信息窗3，53—56页。 【教学目标】 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义；能正确计算被除数最高位够除的三位数除以一位数，掌握计算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。 3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的练习，体验学数学、用数学的乐趣。 【教学难点】三位数除以一位数(第一次商后有余数)笔算除法计算方法的探索 【教学重点】理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方 【教学准备】PPT课间 【教学过程】 （一）情境导入，引入新课 师：同学们，大家都知道咱们潍坊是著名的风筝之都，前面借助风筝中的数学信息解决了两位数除以一位数的笔算除法问题，今天我们再去风筝车间看看，工人师傅们是怎样包装将这些风筝发往海外的。 （出示PPT1）师：同学们仔细观察，这幅图中有哪些数学信息？ 学生回答，教师一一展示信息。 师：你能根据这些信息提出数学问题吗？ 学生回答，教师将问题罗列到PPT中。 [设计意图]：激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 （二）探究三位数除以一位数(各数位能整除)笔算除法 燕子风筝一共能装多少盒？ 师：这个问题我们如何解决呢？ 学生回答算式：246÷2 学生独立解决。 完成后小组内交流计算方法。 小组派代表讲解计算方法，教师用PPT配合演示小棒平均分的过程。 教师适时提问“从哪一位开始除”、“商1为什么写在百位上”、“通过这道题的计算发现，我们实际上分的是什么”。 [设计意图]：通过学生讲解和教师追问，理解除法在计算过程中实际平均分的是计数单位这个算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。 （三）三位数除以一位数(第一次商后有余数)笔算除法 鹰风筝一共能分多少盒？ 师：这个问题我们如何解决呢？ 学生回答算式：438÷3 学生独立解决。 完成后小组内交流计算方法。 小组派代表讲解计算方法，教师用PPT配合演示小棒拆分的过程。 师：百位分完还有剩余怎么办？ 生：可以拆成10个十和十位上的三个十合并成13个十继续分。 师：十位分完还有1个十怎么办？ 生：拆成10个一与个位上的8个一合并成18个一继续分。 师：我们借助小棒演示发现这道题计算正确了，但我们不能走到哪里都带着小棒，要怎样才能判断我们的计算是否正确呢？ 生：验算 师：用什么方法验算？ 生：乘法 师生共同完成验算过程。 [设计意图]：通过本环节设计，让学生明确各数位除完仍有剩余时的计算方法，借助小棒演示充分理解算理。 （四）三位数除以一位数(商后有余数)笔算除法 孔雀风筝一共能分多少盒？ 师：这个问题我们如何解决呢？ 学生回答算式：752÷6 学生独立解决。 完成后小组内交流计算方法。 小组派代表讲解计算方法。 师：最后余的2还能继续分吗？ 生：不能 师：其实在个位的后面还有其他的数位，我们可以将2拆成更小一点的计数单位继续分，这需要我们以后再去学习。 [设计意图]：借助提问拓展知识，引起学生继续学习的兴趣。 （五）回顾总结 师：通过这三道题的计算过程，谁来说一说三位数除以一位数的计算方法呢？ 生1：从最高位除起。 生2：平均分的是计数单位。 生3：数位除完有剩余时可以拆成小一点的单位继续除。 [设计意图]：借助本环节，让学生充分理解算理，掌握算法。 （六）当堂训练 1、369÷3 519÷3 2、火眼金睛辨对错 3、375÷3 623÷5 4、兴华小学三年级448名学生去参观航模展，要排成2列队伍，平均每列多少人？ [设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。 （七）课堂小结 谈谈你的收获 [设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。 《三位数除以一位数的笔算》学情分析 　　课前随机抽取了20名学生，通过笔试、问答、动手操作三种方式对学生两位数除以一位数（不退位、退位）、三位数除以一位数（不退位、退位）的计算方法和算理进行测评，通过测评，结果如下： 　　1、四道题目先笔算，要求写出计算过程。两道两位数除以一位数（不退位1题，退位1题）、一道三位数除以一位数（不退位）笔算正确率为100%（20人全对），一道退位的三位数除以一位数笔算正确率为95%（19人），1名学生错误原因为乘法口诀记忆错误。 　　2、要求学生根据算式，借助小棒演示算式的计算过程，并用语言表达，16人可以正确演示过程并配合语言表达，2人语言表达不准确，2人从个位开始分，通过单独交流提问，学生发现了问题，对于后面的题目改为从高位开始分，结