小学数学_交换律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

加法和乘法交换律 教学设计 一、教学目标： 　　(1)学生在经历探索总结加法、乘法交换律的过程，理解并掌握交换律。 (2)在学习交换律的过程中增强用符号表达数学规律的意识，体验比较、归纳等数学方法，发展学生的分析、比较、抽象概括及归纳推理能力。 二、教学重难点： 理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达式。 能运用加法交换律和乘法交换律，进行能运用交换律验算加法和乘法。 教学方法 动手操作、合作探究、归纳推理等方法。 教学环节 游戏导入 游戏的规则是：中间的字位置不变，交换前后两个字的位置，看一看会有什么有趣的事情发生。 游戏环节，通过游戏，引导学生观察对比发现中间字不变，交换前后两个字的位置，意思变和不变两种情况，一是为学生探究数学中交换律提供了语言模板，更重要的是为学生提供了探究的思路。同时在游戏中发展学生的比较、概括能力。 引入新课 师：这是在文字当中，那么在我们数学当中会不会也有这种变与不变的情况呢？接下来以小组为单位进行活动探究。 在游戏的基础上，根据学生的发现，猜想数学当中有没有这种现象，孩子们根据40和5 两个数字还有加减乘除四个运算符号来进行小组活动。 1、用这两个数和其中一个运算符号列出所有算式， 2、把算式分类后填入表格， 3、算出结果后对比每组算式看看你有什么发现。 小组活动的目的就是让孩子通过分类后对比发现：数学当中加法和乘法中交换两个数的位置，结果不变。 然后先引导学生观察发现加法交换律，在探究加法交换律过程中学生先举例，再用字母归纳，最后用语言总结，这样的一个推理过程，在这一过程中渗透归纳推理探究规律的方法。 然后在学生掌握加法交换律的基础上，将研究加法交换律的方法和过程迁移到探究乘法交换律当中，让学生小组自主探究，得出乘法交换律。 练习巩固 （一）基础练习：填空 1、56+375=375+（ ） 2、45×102=102×( ) 3、已知328+379=707， 那么，379+328=（ ） 4、已知23×25=575， 那么，（ ）×23=575 基础练习，巩固加法交换律和乘法交换律。 2、判断下列算式是否使用加法交换律和乘法交换律。 （1）3+6=2+7 （2）34+43=34+43 （3）62×53=53×26 （4）128×46=46×128 通过这个题的练习，引导学生分类观察第一个和第三个，第二和第四，得出：交换律中，不变的不仅是运算符号和结果，还有数字本身。变的是数字的位置。 拓展练习 小米做了6道数学题，小红做了8道，小丽做了5道，一共做了多少道数学题？ 实验小学四年级三班里有2个书架，每个书架有4层，每层有30本书，请问四年级三班一共有多少本书？ 让学生说可以怎样列算式，说明先算什么再算什么，列出不同的算式，引导学生发现：几个数相加，交换加数的位置，和不变；几个数相乘，交换因数的位置，积不变。由两个数拓展到几个数的加法和乘法交换律。 总结提升 学生分享收获 教师总结:同学们，今天我们学习的交换律到底可以用来干什么呢？下节课我们再继续一起深入的研究加法和乘法当中的规律！ 《加法交换律和乘法交换律》 “加法交换律和乘法交换律”书中没有把两部分内容编排在一起。在备课过程中，根据教学内容和学情我们将这部分内容重组整合到一起， 　　本单元所学习的几条运算定律，在小学期间，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于小数和分数。因此，这些运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。而加法、乘法交换律又是这数学大厦基石中的基石。 　　加法、乘法交换律的内容，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、归纳总结后上升为理性认识。 所以在设计本节课时我们更多的想的是，如何让学生主动地去思考、发现经历得出结论的过程。自然地经历由用数到用字母表示，到用语言表达的知识形成的过程，让学生在理解、感悟、体验中掌握规律。 　　有了上面的思考，我们把本课的教学目标定为： 　　(1)学生在经历探索总结加法、乘法交换律的过程，理解并掌握交换律。 (2)在学习交换律的过程中增强用符号表达数学规律的意识，体验比较、归纳等数学方法，发展学生的分析、比较、抽象概括及归纳推理能力。 根据以上教学目标，我们设定了以下几个教学环节。 游戏环节，通过游戏，引导学生观察对比发现中间字不变，交换前后两个字的位置，意思变和不变两种情况，一是为学生探究数学中交换律提供了语言模板，更重要的是为学生提供了探究的思路。同时在游戏中发展学生的比较、概括能力。 环节二：在这个游戏的基础上，根据学生的发现，猜想数学当中有没有这种现象，孩子们根据40和5 两个数字还有加减乘除四个运算符号来进行小组活动。 1、用这两