小学数学_一中国的热极——认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-4页。 教材简析: 本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。 教学目标： 知识与能力 1．在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义。 2．会用直线上的点表示正负数。 过程与方法 在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0 情感态度与价值观。 了解有关负数的历史，体会正数、负数与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 在生活情境中初步认识正、负数，并会读写正、负数。 教学过程： 一、创设情境，提供素材。 师谈话：同学们，在讲课之前我们先观看一个有趣的动画。（出示动画） 师：儿子为什么哭了？这就是我们这节课要研究的问题。 (屏幕上呈现课题“认识新数”） 师：今天咱们要学习的内容是认识新数。其实什么样的数都可以叫作新数，比如， 一年级小朋友学习了1到10的认识， 那么11、12、13对他们来说就是新数；学习了整数，那么小数、分数就是新数。今天咱们学习的新数其实一点儿都不神秘。它可以通过一些简单的计算，特别是减法计算得到，会做减法吗？好，下面我就考考大家减法学得怎么样。看谁算的又对又快！准备好了吗？ 二、新授 1.正负数的意义。 (屏幕上依次出示算式，学生口答，得出4-1=3,3-1=2,2-1=1,直至1-1=0) 师：（4-1等于3，3-1=2，比2小1的数是1，比1小1的数是0）过去我们做这样的减法，得到0就结束了。但是今天我们要继续研究下去。如果有一个数，比0还小1,应该是几呀？ 生：-1。 师：真棒！这么多人知道！怎么写呢？ 生：先写减号，再写1。 师：对，是这样写，但是，这里的减号不读减号，它读作负号。一个负号，一个1，读作-1，一起来读一下-1。 师：如果有一个数，它比-1还小1，它是-2，没错，如果比-2还小1，它是-3，如果比-3还小1呢？-4.是的。 通过减法可以得到-1，-2，-3，-4等，通过减法也可以得到0、1，2，3，4等。现在不看计算过程了，只看结果，一起把这一列数从上到下读一遍。（生读） 师：下面比一比谁会看，这些数里，就有我们今天要学的新数，哪些数呀？ 生：-1，-2，-3，-4. 师：能给它们取个合适的名字吗？叫什么数呢？（负数教师板书）真会想，你们和数学家想的一样，它们叫负数，老师把这个新名字写下来。那么相对于负数来说，上面的1、2、3、4等就叫做：正数、整数、自然数。叫做整数和自然数也对，但是相对于负数来说还是叫正数更合适。（正数教师板书），老师也把正数写下来。 2.正负数的特点。 屏幕上出示:负数、正数。 师：认真观察大屏幕，你发现负数有什么特点？ 生1：负数前面都有一个-号。 师：你很会看，看到了负数表面的特点。谁还有补充？ 生2：我看到负数越往下越小，正数越往上越大。 师：你更会看，他竟然看出了负数隐藏的大小关系。谁还有其他发现？ 生3：我发现负数都比0小。 师：大家发现了吗？（发现了）这位同学有一双火眼金睛，他透过现象看到了负数的本质，他的发现非常有价值，老师要把它记下来。 师：发现了负数的特点，咱们再来观察一下正数有哪些特点？ 生1：正数都比0大。 师：你也很会看，透过现象看到了正数的本质。 师：关于正数的特点，还有其他发现吗？ 生2：正数前面没有负号。 师：你看到了正数表面的特点，很棒！这些正数前面不仅没有负号，它压根就没有任何符号！好奇怪呀！负数前面有负号，按理说，正数前面应该有正号才对呀，是不是？其实，正数前面可以加上正号，大家看一看，加上之后有什么优点？ 生：能够清楚看出是正数。 师：是的。但是优点也是缺点，什么缺点呢？你感觉到了吗？ 生：麻烦。 师：那负号可以省略吗？ 生：不能，负号省略了就成了正数了，没法区分了。 0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 师：现在咱们已经知道正数是大于0的数，负数是小于0的数，那0就问了？我是正数？负数？还是既不是正数也不是负数呢？ 生：我认为0既不是正数也不是负数。因为正数都比0大，负数都比0小，0既不比0大，也不比0小，所以0既不是正数也不是负数。 师：有不同意见吗？掌声送给这位同学。知道为什么给你鼓掌吗？（敢说、会说：说的正确、完整、流畅） 师： 0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 老师还带来了一件宝贝，它能更加直观的表示出正数、0、负数三者之间的关系，一起来看。 宝贝变形！变！变！再变！变成了一个数轴。在数轴上我们可以清楚的看出三者的关系。0的右边大于0的都